以校外實訓基地促高職專業(yè)教師實踐能力的提升

倪志敏　嚴中華　關冬梅

摘 要：高等職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)、高端技能型人才的使命，也是高職教育亟待解決的問題之一。其中，校外實訓基地是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的必備條件，因此，應當加強校外實訓基地建設，全面提高專業(yè)教師的實踐教學水平，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。

關鍵詞：高職院校；專業(yè)教師；實踐能力；校外實訓基地

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，職業(yè)教育要實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式，高職院校專業(yè)教師的實踐能力是關鍵，因為，教師是技能的傳授者，教師自己的實踐能力和職業(yè)實踐經(jīng)歷都直接關系到對學生技能水平的培養(yǎng)，然而遺憾的是，“我們的青年教師大多是從學校到學校，從課堂到課堂，缺乏豐富的實踐經(jīng)歷，講授課程內(nèi)容時缺少實踐案例背景，他們的實踐能力有待提高”，山東大學校長如是說。

一、提高高職院校專業(yè)教師的實踐能力的途徑

從本校教師隊伍構(gòu)成來源看，大致由三部分組成：高職院校的前身，原來干部進修學校的教師，這部分教師有的現(xiàn)在是學校各級的領導和教育教學骨干；從高校畢業(yè)的本科、碩士以上學歷的年輕教師，他們帶來了普通高校新的專業(yè)知識；從企事業(yè)單位引進的技術(shù)人員，他們有較豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和技能。這三部分不同來源組成的教師隊伍，雖然可以互相取長補短，但從建設國家骨干高職院校的要求來看還有不足之處，全面提高教師的教學能力，尤其是提高教師的實踐能力顯得極為重要。提高高職院校專業(yè)教師實踐能力的途徑有以下幾種。

1.準入制度是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的前提保證

在專業(yè)教師接收上，要完善相關人事制度，制定并實施專業(yè)教師準入制度，注重學歷，但更應注重實踐能力。盡量聘任（聘用）具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔任專業(yè)教師，滿足新進專業(yè)教師一般應具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的要求。如對已經(jīng)接入的應屆大學畢業(yè)生的新職教師，必須保證到行業(yè)、企業(yè)進行生產(chǎn)、管理第一線實習鍛煉半年以上，經(jīng)試講合格后方可承擔專業(yè)教學任務。

2.校內(nèi)實訓基地建設是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的最佳途徑

加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設或“校中廠”建設，不單是提升職業(yè)教育實踐教學水平的需要，也是提高專業(yè)教師實踐技能的需要。專業(yè)教師在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實踐鍛煉一是比深入企業(yè)便捷、方便，不影響企業(yè)生產(chǎn)；二是可以解決企業(yè)無法滿足的實訓項目；三是不受特定時間限制，專業(yè)教師可以反復多次隨時進行實踐，直至達標。

3.校外實訓基地鍛煉是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的必備條件

高職院校要在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實踐基地，完善教師到對口企事業(yè)單位定期實踐制度，為專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉創(chuàng)造有利條件。專業(yè)教師深入企業(yè)可以了解企業(yè)的真實環(huán)境，通過參與企業(yè)的生產(chǎn)過程、工藝流程、技術(shù)開發(fā)、科技攻關及管理工作，全面提高專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力。在具體安排上，一是可以利用寒暑假時間，全面安排所有專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉；二是合理調(diào)整授課任務，安排無課教師到企業(yè)有針對性的掛職鍛煉；三是借助擔任學生頂崗實習指導教師之機，邊指導管理學生邊進行實踐鍛煉，做到在“教中學”、在“學中教”，把教和學融為一體。

4.培訓進修是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的有效方法

通過研修培訓、學術(shù)交流、項目資助等方式，加大專業(yè)教師培養(yǎng)的培訓力度。一是有計劃安排專業(yè)教師參加各種培訓機構(gòu)或高校組織的業(yè)務培訓班學習，提高專業(yè)教師的實踐教學水平；二是積極調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作關系；三是支持骨干教師海外研修培訓，學習先進的職教理念和實踐教學方法。

二、高職院校建設校外實訓基地對教師實踐能力培養(yǎng)的意義

以本校物流管理專業(yè)的一家校外實訓基地為例——珠海港控股集團有限公司，2010年3月派出2位教師下企業(yè)頂崗實習，經(jīng)過半年時間的鍛煉，2位教師了解了香洲港和九洲港的頭程船整箱出口訂艙業(yè)務、提單簽發(fā)業(yè)務、提貨業(yè)務；了解了船邊理貨和倉庫理貨業(yè)務?？偟膩碚f，專業(yè)教師的實踐能力得到了很大的提高。

1.提高了專業(yè)教師的動手操作能力

半年的頂崗實習培養(yǎng)了專業(yè)教師實際的動手操作能力，如訂艙業(yè)務能力、提單簽發(fā)業(yè)務能力、提貨業(yè)務能力等，這些在日后的教學過程中得到充分體現(xiàn)，將實踐教學融入到課程教學中來。

2.提高了專業(yè)教師的工具使用能力

教師在企業(yè)頂崗實習過程中，培養(yǎng)了其工具使用能力，如叉車操作能力、集裝箱配積載系統(tǒng)操作能力等，對這些工具的熟練使用能夠使學生真正得到技術(shù)專家的指導，不再憑空想象，大大提高了學生聽課學習的興趣。

3.提高了專業(yè)教師的實訓指導能力

教師在頂崗實習中積累了很多企業(yè)中的真實項目，將課堂實訓中的虛擬業(yè)務轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸崢I(yè)務。以前在課堂教學中使用項目化教學手段時，由于沒有實際的業(yè)務材料，只好使用按照教材上描述的流程讓學生分組進行虛擬業(yè)務演練，演練過程及結(jié)果正確性如何沒有具體參考，而掛職后在海運業(yè)務的項目教學中使用了真實的業(yè)務資料，引導學生以模擬演練的方式再現(xiàn)實際業(yè)務過程，演練的經(jīng)過及結(jié)果有了參考依據(jù)。

4.提高了專業(yè)教師的科研能力

教師在企業(yè)頂崗實習中對實際工作流程進行調(diào)研，有企業(yè)的真實運作數(shù)據(jù)，進行建模及分析之后可以幫助企業(yè)獲得最優(yōu)化策略，而這些也是教師做科學研究的核心所在，因此，在為企業(yè)解決實際問題的同時大大提高了自己的科研能力，可謂一舉兩得。

以上四項能力是高職教師應該具備的最基本的專業(yè)實踐能力。

三、校外實訓基地培養(yǎng)教師實踐能力存在的問題及對策

1.依靠個人關系建立起來的校外實訓基地問題凸顯

據(jù)了解，高職院校校外實訓基地大多是靠私人關系或?qū)W校的名人效應建立起來的，尤其是民辦院校。應該承認，“關系”也是生產(chǎn)力，靠“關系”建立校外實訓基地的效果十分明顯。但由于校企雙方無互惠利益機制，隨著時間的推移，這種合作模式逐步由“蜜月”期進入“休眠”期。對企業(yè)而言，“關系”是暫時的，而利益是永恒的，對企業(yè)無利可圖的合作必定是“短命”的。endprint

依靠私人關系或?qū)W校的名人效應建立校外實訓基地在我國十分普遍，學校應十分珍惜這來之不易的局面。實訓基地一旦建立起來，學校應該立即追求校企之間更深層次的合作，確保實訓基地的健康發(fā)展。首先，學校應參與企業(yè)的科學研究、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)革新，成立服務于企業(yè)的研究機構(gòu)，為企業(yè)排憂解難，不斷地為企業(yè)出謀劃策，解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的難題，并協(xié)助企業(yè)管理人員完成實習生的培訓管理以及考核工作，以帶動學校專業(yè)實踐教學發(fā)展，提高實踐教學的水平。其次，學校應定期組織教師到企業(yè)去學習和實踐，提高自身的專業(yè)水平和能力。通過校企之間的進一步合作，既能提高學校的教學和創(chuàng)新水平，也能密切校企之間的感情，以此來鞏固和發(fā)展現(xiàn)有的實訓基地。

2.校外實訓基地的利用率不高，對教師實踐能力的培養(yǎng)力度不夠

從人才培養(yǎng)規(guī)格上看，職業(yè)教育與普通教育存在明顯區(qū)別，職業(yè)院校強調(diào)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而職業(yè)技能的培養(yǎng)必須提供相應的真實的實訓環(huán)境，從而教學成本更高。而目前許多職業(yè)院校雖已建立一些校外實訓基地，但因缺乏資金及政策的支持，使得已建立的一些校外實訓基地處于“休眠”狀態(tài)。另外一些職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)建設及教學實施的要求，建設了一批校外實訓基地，但由于種種原因，后續(xù)管理及使用措施沒能跟上，明顯存在“重建輕用”現(xiàn)象，這樣造成校外實訓基地資源的嚴重浪費。

學校在建立校外實訓基地的時候應從實際情況出發(fā)，充分利用企業(yè)專家、技術(shù)骨干熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢及特點，了解經(jīng)濟發(fā)展走向，對人才的需求和能力要求把握較準的優(yōu)勢，通過引進企業(yè)專家和技術(shù)骨干成為學校兼職教師，選派學校優(yōu)秀教師深入企業(yè)一線掛職鍛煉的方式，加強“雙師型”教師隊伍的建設；要通過科研立項，與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產(chǎn)品，并加速科技成果的轉(zhuǎn)化。

總之，通過校外實訓基地建設來加強專業(yè)教師的實踐能力培養(yǎng)，其關鍵就是要抓落實、抓執(zhí)行，只要堅持，必定會提高專業(yè)教師的實踐能力。

參考文獻：

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