淺談人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)

蔣平

摘 要：人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中等職業(yè)醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系中占有十分重要的地位?；诖嗽谘芯窟^(guò)程中以中職學(xué)生人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)作為研究的切入點(diǎn)，而后就實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程、手段以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的改革與創(chuàng)新進(jìn)行闡述，以期能夠推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展，為教學(xué)手段和人才模式培養(yǎng)起到一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

在中職生物醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系之中，人體解剖生理學(xué)是一門(mén)重要的課程，其作為生物學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，進(jìn)而可以為中職學(xué)生從形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能水平上研究人體和動(dòng)物的生命活動(dòng)及其功能，同時(shí)這一課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程也成為中職學(xué)生能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)。

一、實(shí)驗(yàn)前期過(guò)程：實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革與目標(biāo)修訂

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定方面，需要進(jìn)一步明確：在目前的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系之中增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)只有在掌握了目前人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性操作之后，在進(jìn)行學(xué)習(xí)推理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新環(huán)節(jié)以及自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力提升過(guò)程。與此同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生不僅要按照教學(xué)大綱掌握常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要依托教材中的實(shí)驗(yàn)理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題提出與思考、實(shí)驗(yàn)課題的多角度分析工作。諸如，人體學(xué)解剖生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“蛙的神經(jīng)干動(dòng)作電位速率的測(cè)定”過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)踐，同時(shí)還可以給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，進(jìn)行其他形式的實(shí)驗(yàn)延伸?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，有一些學(xué)生就提出可以將蛙的神經(jīng)干放置于咖啡、酒精、可樂(lè)等不同的液體之中，進(jìn)而研究與分析不同的飲料是否對(duì)于外周神經(jīng)傳導(dǎo)有著相關(guān)的影響。

二、實(shí)驗(yàn)中期過(guò)程：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，引入PBL學(xué)習(xí)法

在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)效能的新方法和新模式層出不窮，其中以“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”作為主要內(nèi)容的PBL教學(xué)模式有著較為廣泛的應(yīng)用。PBL學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生作為教學(xué)中心、教師作為方向指引、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式有著傳統(tǒng)的教學(xué)方法所難以比擬的優(yōu)勢(shì)，尤其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。同時(shí)根據(jù)目前的中職人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以引入PBL教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)融合。在引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入PBL教學(xué)之時(shí)，可以應(yīng)用其“提出問(wèn)題→建立假設(shè)→收集資料→論證→假設(shè)→總結(jié)”的解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。與此同時(shí)，教師還可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生以相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行問(wèn)題的提出與解決，利用圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行問(wèn)題的解決與實(shí)驗(yàn)延伸。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中職人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之中，具有較強(qiáng)綜合性的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的發(fā)展與延伸，主要是通過(guò)教學(xué)指標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生關(guān)于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決的重要能力，同時(shí)在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新素質(zhì)與能力的發(fā)展。當(dāng)然，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索與自主探究并非是一蹴而就的事情，而是需要多方位的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。一方面教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生自主探究的方向進(jìn)行確定，而后搭建起進(jìn)行研究與探索活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)與基本環(huán)境，并且期間需要運(yùn)用教學(xué)競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生的斗志。另一方面對(duì)于學(xué)生的自主研究與探索過(guò)程，教師需要進(jìn)行全方位、立體化的指導(dǎo)與關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、確定實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論等，同時(shí)還要竭盡所能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，保證每一名學(xué)生都當(dāng)過(guò)“主角”、扮演過(guò)“配角”，在過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也正是基于這種培養(yǎng)目標(biāo)與方法的確立，中職人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將為學(xué)生開(kāi)辟自主發(fā)展的“第二課堂”。

三、實(shí)驗(yàn)后期：建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)估機(jī)制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

科學(xué)、完善的學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)估機(jī)制，是教師充分掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的重要手段，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下所具有的“一考定結(jié)局”的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式也暴露出諸多弊端。其中在中職學(xué)生人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)考評(píng)作為主要內(nèi)容的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系建設(shè)具有重要的意義。在這一評(píng)價(jià)體系建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的日常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程把握與操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作以及創(chuàng)新能力等將成為衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也不失時(shí)機(jī)地加大了創(chuàng)新精神與行為的比重。為了充分保護(hù)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新力，在相關(guān)的教學(xué)考核設(shè)計(jì)中教師需要根據(jù)相關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)題庫(kù)的設(shè)計(jì)，以保證能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

綜上所述，正是基于人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的重要作用以及其對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性，筆者結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些思考與闡述。在研究過(guò)程中筆者不斷改善實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率，為教學(xué)提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。就目前的教學(xué)研究現(xiàn)狀和教學(xué)效果來(lái)看，人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)與完善也必將開(kāi)創(chuàng)中職人才培養(yǎng)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

季常新.人體解剖生理學(xué).中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2008.endprint