創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

霍丹

摘 要：隨著社會進步與經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新型人才在建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮著越來越重要的作用，各高校也將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為提高其教育競爭力的重要手段。針對目前的人才培養(yǎng)模式，本文旨在探索出一條適合創(chuàng)新型人才發(fā)展的高校培養(yǎng)思路，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式搭建新路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式 新思路 探索

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0154-02

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求日趨凸顯，因此，該文引入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在理論探索基礎(chǔ)上，建立五大系統(tǒng)相輔相成的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。借鑒了國內(nèi)外有益經(jīng)驗，還針對個性，建立起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的框架，并針對以上模式進行深度研究。

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，逐漸融入全球化潮流，提高我國的自主創(chuàng)新能力成為重中之重，這就需要創(chuàng)新型人才迎接全球化的機遇和挑戰(zhàn)。同時，隨著就業(yè)競爭壓力加大，高等教育只有逐漸提高學(xué)生的自身能力和素質(zhì)，才能使畢業(yè)生在社會競爭中立于不敗之地。

2 研究方法

2.1 資料收集法

通過查閱古今中外著名文獻，網(wǎng)上查閱相關(guān)的數(shù)據(jù)文獻來收集相關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，局限以及發(fā)展的方向以此來作為本論文的研究依據(jù)。

2.2 對比法

通過對國內(nèi)和國外的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的分析，找出我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與國外之間的不同，并借鑒國外的方式提出我國的發(fā)展方向。

2.3 實地訪談法

通過對省內(nèi)的一些高校進行實地調(diào)查，并記錄了各個高校對于創(chuàng)新型人才的理解以及所采用的方法，從而對論文進行實證性支持。

3 國內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式分析

國外已經(jīng)針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式形成了較為完善的培養(yǎng)體系。如美國大學(xué)注重對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，把教育教學(xué)與實踐研究結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開辟了創(chuàng)新型人才的新型培養(yǎng)模式。

當(dāng)前，十八大報告再次強調(diào)“要堅持走中國特色社會主義道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)也是國家戰(zhàn)略需要。

對此，國內(nèi)學(xué)者曾作出有益嘗試。但這些嘗試大多是從理論的角度加以研究和解釋，并未形成完整的理論體系；或比較空洞，未能付諸實踐。

較發(fā)達國家而言，我國對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)仍有較大缺陷。在社會環(huán)境方面，我國人才標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、人才機制不完善；在高等教育領(lǐng)域，我國并未形成正確的人才認知模式和教育模式，因此束縛了人才的創(chuàng)造性思維。

4 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念

“授人以‘魚，不如授人以‘漁，授人以‘技，不如授人以‘智”，[1]這就是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心理念。

首先，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性，注重所學(xué)生天性和興趣的培養(yǎng)、啟發(fā)，在保護興趣的基礎(chǔ)上，夯實專業(yè)知識。同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識，利用其廣博的視野來開拓新的發(fā)展領(lǐng)域。

其次，創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)是具有高素質(zhì)的人才。一方面通過辯論技巧等課程，增強學(xué)生的思辨能力；通過動手發(fā)明課程，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力；另一方面更加注重其人際交往與管理創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新型人才教育應(yīng)當(dāng)吸取傳統(tǒng)教育模式之經(jīng)驗，重“啟發(fā)”，輕“硬灌”，用興趣啟發(fā)智慧，用專業(yè)夯實基礎(chǔ)，用實踐鍛煉能力，用培訓(xùn)增強生存技能。

5 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在我國的現(xiàn)狀

我們在總結(jié)大量資料后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式方面的研究很多距現(xiàn)在了人才學(xué)和社會學(xué)兩個方面，[2]這兩方面的確可以從基礎(chǔ)層面上進行研究和分析但是不能夠切實的解決我國當(dāng)下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，針對國內(nèi)的諸多情形不乏還有以下幾個方面的局限性。

5.1 對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)沒有形成完整的系統(tǒng)理論

近年來盡管許多專家學(xué)者對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)等方面研究不少，但是多數(shù)可謂是僅限于空洞的泛泛而談。

5.2 對于創(chuàng)新型人才及其培養(yǎng)的概念缺少統(tǒng)一的公認界定

國內(nèi)學(xué)者專家對于創(chuàng)新型人才概念的大部分界定都偏重于某一個集中的方面，[3]至多是各位觀點中的側(cè)重點不同，有人在強調(diào)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要著重于內(nèi)在品質(zhì)，有的則認為需要內(nèi)在品質(zhì)與外在成果相結(jié)合，也有人強調(diào)是外在因素所影響，因而，創(chuàng)新型人才及其培養(yǎng)的概念缺少統(tǒng)一的公認界定。

5.3 對于創(chuàng)新型人才素質(zhì)構(gòu)成的研究缺乏完整的體系

創(chuàng)新型人才的素質(zhì)是由很多方面所組成的，就某一個體來說，其素質(zhì)可謂是不盡相同，每個創(chuàng)新型人才在培養(yǎng)的過程中都各有所長，而不完整的國內(nèi)對創(chuàng)新型人才的素質(zhì)的研究存在一定的局限性，[4]一邊并未深入各大高校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進行深入的了解，一邊是企業(yè)對創(chuàng)新型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完整要求，兩者從某種程度上產(chǎn)生了一種矛盾，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與研究就會形成一定的障礙。

5.4 我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)措施不完善

在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，國內(nèi)對于其有關(guān)說明的相關(guān)文獻大致是分為教育界和企業(yè)界兩個措施，一方面是深化教學(xué)改革，另一方面則是對企業(yè)提出了建立有效的激勵機制，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供良好的文化環(huán)境。但就當(dāng)前我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的狀態(tài)而言，從國家的角度來提出相關(guān)總體措施是不太可取的。

6 結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀對我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)的研究

面對十八大的后時期，我國社會正加速轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，利用科技進步，管理創(chuàng)新，提高勞動者素質(zhì)等發(fā)面促進經(jīng)濟增長，這對人才的培養(yǎng)有著重要意義，對當(dāng)前社會形態(tài)，應(yīng)當(dāng)建立“興趣啟發(fā)系統(tǒng)、夯實專業(yè)系統(tǒng)、實踐探索系統(tǒng)、未來規(guī)劃系統(tǒng)、培訓(xùn)模擬系統(tǒng)”五大系統(tǒng)，不斷完善充實創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

6.1 興趣啟發(fā)系統(tǒng)endprint

我們在各大高校中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的專業(yè)選擇具有一定局限性。研究中，我們發(fā)放了200份調(diào)查問卷，在這些問卷中，有關(guān)“興趣啟發(fā)系統(tǒng)”方面的調(diào)查結(jié)果顯示有52.8%的學(xué)生對自己的專業(yè)的選擇是被動的。從心理學(xué)角度來講，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，高校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是要建立在具有一定興趣啟發(fā)的基礎(chǔ)之上，[5]因為興趣的啟發(fā)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才會更進一步的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論與實踐相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新型實踐能力，更能夠增進教師對于學(xué)識的不斷探索，如果缺乏一定興趣啟發(fā)，其內(nèi)心的被動接受并不能對于創(chuàng)新給予更好的詮釋，那么創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)之路將會更加困難。

6.2 夯實專業(yè)系統(tǒng)

五大系統(tǒng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，“夯實專業(yè)系統(tǒng)”意在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更需要其扎實專業(yè)功底。大學(xué)是構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要場所，它是培養(yǎng)和塑造高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃[6]。對創(chuàng)新型人才專業(yè)知識的夯實，一方面要依靠學(xué)生自身的努力；另一方面也需要大學(xué)教育資源專業(yè)化的支持，通過科學(xué)的知識與技術(shù)，構(gòu)建具有一定新型全面且高效實用的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

6.3 實踐探索系統(tǒng)

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方面，還要更加突出實踐這一全方位、全程式的重要探索，學(xué)生對課程理論的實踐與探索，高校應(yīng)該不僅僅局限于大四的社會實踐，更要為其創(chuàng)造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)實踐。實踐證明，實踐探索系統(tǒng)的介入不僅將校園中豐富而濃厚的學(xué)術(shù)氛圍等資源轉(zhuǎn)化成為了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的平臺，同時更需要興趣啟發(fā)與專業(yè)夯實為基礎(chǔ)，做好在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中承上啟下的作用。

6.4 未來規(guī)劃系統(tǒng)

作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中堅階段，“未來規(guī)劃系統(tǒng)”的存在能夠增加創(chuàng)新型人才未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，使得創(chuàng)新型人才能夠很好的融入到社會中得到充分的利用和發(fā)展。

6.5 培訓(xùn)與模擬系統(tǒng)

在整個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)中，檢驗整套系統(tǒng)行之是否有效的關(guān)鍵就在于最后的“培訓(xùn)與模擬系統(tǒng)”，這一系統(tǒng)的意義在于其能夠根據(jù)當(dāng)下社會形態(tài)以及市場需求，在各高校間來應(yīng)到學(xué)生正確把握實時方向，能夠更有預(yù)見性的在企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才中進行針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更是為創(chuàng)新型人才最終走進社會提供了良好的預(yù)演平臺。

7 結(jié)語

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家具有非常深遠的意義，引導(dǎo)高校建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前的緊要任務(wù)，相信在諸多學(xué)者的共同努力下，定能使高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)步入新階段。

在本文針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)結(jié)合我國當(dāng)前現(xiàn)狀的問題進行分析后，我研究出了相對適用于一般高校的相對應(yīng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)，這樣的方式將會就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等一系列的問題具有一定的啟發(fā)意義，能夠啟迪到廣大青年學(xué)生勇于探索創(chuàng)新，為祖國的建設(shè)貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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