從整體語篇入手提高小學(xué)高年級英語閱讀課效率

陳瀟

【摘要】小學(xué)高年級是英語閱讀能力形成的關(guān)鍵時期，基于這一原因，英語教材中開始大量出現(xiàn)語篇教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師對文章的處理方式通常是肢解，使得學(xué)生不能從整體上理解文章的語篇意義。英語閱讀教學(xué)的目的在于傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，切實提高學(xué)生的英語閱讀能力，而不是應(yīng)對考試、為了問題而閱讀。培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀能力，為小升初打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 整體語篇 有效性

引言：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程[1]?！痹谶^去的英語閱讀教學(xué)中，老師講課的重點是單詞、句型、語法，而忽略了對完整語篇的理解方面的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語思維能力弱，閱讀能力差等問題。英語課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜運用語言能力，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力[2]。閱讀教學(xué)應(yīng)該從整體語篇入手來提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀能力。

一、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對英語閱讀教學(xué)不重視。小學(xué)高年級英語教學(xué)的內(nèi)容大致包括詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、閱讀教學(xué)等。但是在小學(xué)高年級英語課程教學(xué)中，閱讀課所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他課程，并沒有得到學(xué)校和老師的重視。很多老師認(rèn)為講閱讀理解是一件費時費力的工作，帶領(lǐng)學(xué)生去完整地理解一篇文章就要耗費大半個課時，而且就算完全理解了一篇文章也沒什么大用處，考試也不會考一樣的文章。與其花費時間在英語閱讀上，不如給學(xué)生更多的時間來背誦單詞。在英語閱讀教學(xué)中，教師只注重學(xué)生對閱讀材料的理解和把握，缺少對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，很多學(xué)生都是在解決了一個閱讀后依舊掌握不到解決下一個閱讀的有效方法。教師不重視英語閱讀教學(xué)也導(dǎo)致了學(xué)生及家長對英語閱讀的不重視，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)也嚴(yán)重缺失。

2.教師的英語閱讀教學(xué)水平偏低。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個難點。很多學(xué)校小學(xué)英語教師的專業(yè)文化程度參差不齊、結(jié)構(gòu)配備不合理，缺少英語閱讀教學(xué)中能力強的專業(yè)教師。對一篇英語篇章的理解，涵蓋了英語教學(xué)中的方方面面，很多教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，沒有更多的時間和精力去提升自己、鉆研閱讀，導(dǎo)致在英語閱讀教學(xué)方面缺少專業(yè)的教學(xué)方法，無法把英語閱讀講活、講精。教師不能準(zhǔn)確把握英文閱讀的方法，使學(xué)生在英文閱讀學(xué)習(xí)中更加艱難。

3.學(xué)生英語閱讀能力缺失?，F(xiàn)在的英語教學(xué)中，教師只注重聽說，不注重閱讀的教學(xué)方法使學(xué)生英語閱讀能力嚴(yán)重缺失。學(xué)生能夠準(zhǔn)確、完整地朗讀一篇文章，但是嚴(yán)重缺少收集和處理文章信息的方法，不能對閱讀材料進(jìn)行快速地認(rèn)讀，不具備整體把握文章意義的能力。

二、從整體語篇入手提高小學(xué)高年級英語閱讀課效率的方法

1.快速閱讀，概括大意。通過快速閱讀文章、概括文章大意，能夠培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和整體閱讀能力。老師讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成對文章的初讀，能夠逐漸提高學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生在對文章的初讀過程中，能夠從整體上感知文章的主要內(nèi)容和思想感情。在初讀文章后，教師可以通過設(shè)計一些靈活簡單的題目來檢測學(xué)生初讀文章后對文章整體的把握情況，比如能夠從文章中明確找到答案的詞匯題和語句題。通過快速閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度和對文章的整體把握能力都能得到一定的提升。

2.精讀文章，認(rèn)知整體。在結(jié)束了快速閱讀和簡單的題目后，教師要給學(xué)生足夠多的時間對文章進(jìn)行重讀、精讀，分析文章中每一句話的含義和意圖，找到自己沒學(xué)過的或看不懂的詞語、句子。精讀文章可以采取分組閱讀和討論的方式來進(jìn)行，通過小組間的討論，同學(xué)們互相探討，解決不明白的問題，老師給予一定的指導(dǎo)。精讀文章的目的就是為了對文章進(jìn)行整體認(rèn)知，通過精讀文章，要鍛煉學(xué)生歸納文章大意、了解作者寫作意圖的能力，讓學(xué)生在小組討論的熱烈氛圍中提升對文章的整體認(rèn)知能力，培養(yǎng)英文閱讀的興趣。

3.語篇的整體重現(xiàn)。教師可以在學(xué)生充分了解語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對整片文章進(jìn)行再訓(xùn)練。在再訓(xùn)練的過程中，教師可以提出一些主觀性較強的評價性問題來讓學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和綜合概括的能力。這種開放性試題，能讓學(xué)生充分利用想象力和發(fā)散性思維，陳述自己的觀念和想法。在這樣的閱讀訓(xùn)練過程中，能夠進(jìn)一步加強學(xué)生對語篇的認(rèn)知，同時提升對英文閱讀的興趣。

4.校正語音語調(diào)。英文和中文一樣，都是充滿美感的語言學(xué)科。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，也可以利用機會加強對學(xué)生口語的訓(xùn)練。在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容和表達(dá)情感之后，可以讓學(xué)生跟著文章原始錄音來練習(xí)朗讀課文。通過聽錄音，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英文發(fā)音問題，可以校正語音語調(diào)，培養(yǎng)英文口語的美感。學(xué)生在感受優(yōu)美語音語調(diào)的同時還能提高聽力水平，可謂一舉兩得。

5.進(jìn)行閱讀延伸訓(xùn)練。語篇教學(xué)的目的在于使學(xué)生產(chǎn)生語篇閱讀的興趣，提高英語課堂效率，同時讓語篇延伸到課后。課上的時間畢竟有限，教師可以利用課余時間加強對學(xué)生語篇閱讀的訓(xùn)練。教師可以在班級開展英文閱讀競賽活動，組織學(xué)生以小組為單位制作英文閱讀手抄報，定期將這些手抄報進(jìn)行展覽、評選，給優(yōu)秀作品以獎勵，提高學(xué)生的參與熱情。在假期的時候教師也可以給學(xué)生布置英文閱讀作業(yè)，讓學(xué)生讀一些有趣味性和知識性的小文章，用英文寫出讀后感和同學(xué)分享，使學(xué)生養(yǎng)成英文閱讀的習(xí)慣。

結(jié)語：小學(xué)高年級學(xué)生的英語求知欲強，記憶力好，多接觸些閱讀材料，有利于學(xué)生提高閱讀的效率。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以語篇為載體，將必要的英文知識灌輸其中，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。通過對整體語篇的閱讀，學(xué)生能夠提升語言能力，享受閱讀樂趣，提高閱讀有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]海春伶.小學(xué)高年級語篇教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2014（14）.

[2]仲廣群.小學(xué)高年級實施掌握合作教學(xué)初探[J].江蘇教育， 2013（21）.

[3]張海峰.小學(xué)高年級閱讀測試題的編制[J].云南教育， 2014（16）.endprint