提高初中英語詞匯教學(xué)有效性初探

丁香

【摘要】本文由初中英語詞匯教學(xué)中存在問題分析教學(xué)策略，旨在闡述破解難題的方法。突出閱讀識記、難詞匯小檔案、拓展延伸編記等策略運用，便于學(xué)生結(jié)合自身識記理解差異和詞匯構(gòu)成來主動識記和運用。探討英語詞匯教學(xué)有效性對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運用能力具有積極指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】詞匯 初中英語 理解 記憶

傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)更多注重學(xué)生的理解記憶，僅作為學(xué)生必修的課外作業(yè)來布置，并通過背誦默寫來檢測。這樣的教學(xué)模式，一方面，不能有針對性對學(xué)生的理解詞匯予以分門別類記憶，知識眉毛胡子一把抓；另一方面，容易使得學(xué)生產(chǎn)生“詞匯的識記運用并非重要”學(xué)習(xí)誤區(qū)，難以幫助他們達(dá)到自我主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來優(yōu)化教學(xué)策略方法，應(yīng)以解決上述問題為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生帶著興趣和激情主動識記詞匯，正確使用詞匯。

一、多樣閱讀識記詞匯，加深印象

閱讀是學(xué)生理解和識記詞匯的有效方式。通過自我閱讀來強(qiáng)化識記，不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶長期性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動識記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別在閱讀教學(xué)中，通過變換閱讀學(xué)習(xí)方式，能使得學(xué)生在反復(fù)記憶中形成更為深刻的感知印象。

以閱讀識記為前提，突出反復(fù)性和過程化，能使得學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維過程，幫助他們形成更為有效的識記運用形式。引導(dǎo)學(xué)生通過默讀圈點的方式來找出自己的閱讀理解疑難之處，幫助他們在識記運用過程中主動找出難記的詞匯；建議學(xué)生運用同桌互讀的形式，鼓勵他們針對自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，通過加強(qiáng)朗讀的形式來反復(fù)理解記憶，刺激大腦思維形成有效的記憶方式；引導(dǎo)學(xué)生通過小組朗讀的形式來增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的氣勢，幫助他們在朗讀識記的過程中主動找出自己在理解中的疑難詞匯，幫助他們形成更為科學(xué)有效的思維方法，促進(jìn)理解。

通過這樣多元化的閱讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生主動找自己詞匯識記難點，能有效培養(yǎng)他們的主動識記思維習(xí)慣。例如，在譯林版八年級下冊的Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”教學(xué)中，可要求學(xué)生在自主默讀的基礎(chǔ)上全出自己的生詞，像，conversation、avoid、proper等，建議他們根據(jù)前后文的表達(dá)句意，找出相關(guān)相應(yīng)的理解答案；鼓勵學(xué)生通過同桌互讀的方式來圍繞“Which words do you hard to remember？”找出各自的疑難生詞；引導(dǎo)學(xué)生通過小組朗讀的形式，主動重音讀出自己的生詞，幫助學(xué)生加深印象。這些方法的運用，能使得學(xué)生對單詞的識記和理解有更為全面的認(rèn)知感悟，能有效激發(fā)學(xué)生的主動理解記憶的激情和興趣。

二、組建難記詞匯檔案，反復(fù)記憶

學(xué)生的難記詞匯量是有限的?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，不妨引導(dǎo)學(xué)生針對自己的疑難生詞，運用小檔案的形式來積累，幫助他們形成一定的難記詞匯集。通過這樣的方式來組建難記詞匯，能使得學(xué)生有長期的理解記憶載體。

在組建過程中，一方面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，針對他們在理解記憶中的問題，利用筆記本建立一定的小檔案，幫助他們更好進(jìn)行儲備記憶；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用固定的時間來予以識記，可要求他們利用自習(xí)課、晨讀課等時間，不斷復(fù)習(xí)難記的詞匯，幫助他們形成一定的印象。同時，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排他們進(jìn)行單詞記憶競賽，讓他們在反復(fù)的識記運用中形成一定的記憶深度。通過這樣反復(fù)的理解記憶能使得學(xué)生形成有計劃識記和主動理解的習(xí)慣，幫助他們更好的理解運用。通過這樣的形式來優(yōu)化安排，不僅能利于學(xué)生記憶，更能夠使得學(xué)生的生詞量變得越來越少，不斷增加他們的詞匯積累。

通過這樣的方式來進(jìn)行記憶，符合艾賓浩斯的曲線遺忘規(guī)律，幫助他們形成更為深刻的感知印象。例如，在八年級下冊的Unit 6 Sunshine for all的教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生以單元為記憶單位，建議他們在單元學(xué)習(xí)完畢，找出自己的生詞，像disabled、similar、necessary、achieve、introduction等，并鼓勵他們運用發(fā)散性思維針對自己在某些方面的詞匯了解不多，可搜集一些詞匯和短語，幫助他們進(jìn)行更好識記運用。

三、引導(dǎo)拓展延伸記憶，積累運用

延伸記憶的方式，優(yōu)化組合一定的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)積累運用過程中進(jìn)行識記，能更好的深化理解感知。通過拓展延伸的方式來進(jìn)行記憶，更能夠便于學(xué)生在積累中形成一定的感知印象。

通過拓展的方式來豐富自身想象思維，更能使得學(xué)生有識記的興趣和激情，改變傳統(tǒng)的被動應(yīng)付記憶模式?？赏ㄟ^詞匯串聯(lián)編故事來復(fù)述文章，建議學(xué)生盡量運用自己的生詞，幫助他們開闊知識視野；鼓勵學(xué)生運用改寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式來豐富自身的詞匯量，讓他們在積累一定的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行拓展延伸，幫助他們理解記憶；鼓勵學(xué)生運用講故事的形式向其他同學(xué)展示自己的生詞識記和積累，幫助他們深化理解感知。

總之，多元化優(yōu)化詞匯記憶能使得學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣和激情，解決單純由被動理解記憶向主動識記轉(zhuǎn)化，幫助他們積累豐富的詞匯，滿足多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。詞匯記憶的綜合理解運用能使得他們對自身的識記運用形成更為科學(xué)有效的方法，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。詞匯教學(xué)的多樣化運用也是幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和開闊知識視野的有效途徑。

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