用“悄悄話”點(diǎn)燃一年級學(xué)生的寫話熱情

吳凌燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低段寫話教學(xué)強(qiáng)調(diào)：“對寫話有興趣”，“寫自己想說的話”“樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，學(xué)習(xí)清楚連貫地表達(dá)自己的意思”。這里的“有興趣”、“寫自己想說的”、“樂于”都在傳遞一個信息：激發(fā)學(xué)生寫話興趣，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，這是多么重要。

一、“悄悄話”信箱

如何讓學(xué)生對寫話有興趣，寫下自己想說的話？怎樣開展第一次寫話活動？在一次一次的設(shè)計(jì)過程中，我始終提醒自己：低年級學(xué)生寫話指導(dǎo)的前提是把自己想說的話寫下來。所以，要始終恪記：要求要低一些，再低一些；趣味要濃一些，再濃一些；活動要豐富一些，再豐富一些……

剛接受一年級新生班，在和家長的談話中了解到對剛?cè)雽W(xué)一兩個月的一年級學(xué)生來說，老師是他們心中的神，什么事都能幫他們解決。第一次寫話活動的靈感由此誕生。拼音教學(xué)結(jié)束后，班里設(shè)計(jì)了一只“悄悄話信箱”。我跟小朋友們說：“有些小朋友下課喜歡和老師聊天說話，我們聊得很開心?？上дn間10分種太短了，而想和老師聊天的小朋友又比較多，我們都沒聊上幾句話鈴聲就響了，真是遺憾。不過老師想了一個辦法，想和我聊天的小朋友可以把你想說的話，隨便寫在這些彩紙上，不會寫的字可以寫拼音，也可以用圖畫來代替。寫的話可長可短，寫完放進(jìn)教室門口的“悄悄話信箱”里。放學(xué)后，我會把這些悄悄話拿出來看，就知道你想和我說些什么了。

傍晚，靜靜地坐在教室里，一一清點(diǎn)，共收到32張“悄悄話”。

如豆豆在提醒我該把紅筆還給他了：

lǎo shī wǒ de hǒng bǐ nǐ hái měi yǒu huán gěi wǒ ne。

愛打小報告的純純寫著：

wú lǎo shī zhēn bàng，小yìng zhāng yí dìng shì 王yǜ yǚ ná de。

菲菲在班中個性比較特別，總是喜歡一個人坐在位置上看同學(xué)們玩，或隨便拿老師同學(xué)的東西擺弄。她這樣寫道：

lǎo shī wǒ méi yǒu huà yào 和你shuō。

讀了孩子們的話，第二天晨會課上一一反饋，反饋有個別交流也有集體交流。還給豆豆紅筆、找柯柯談話……

學(xué)生每天寫他們的悄悄話，我每天在反饋中忙碌著，但沒有一天能全部收齊。

二、“悄悄話”升級制度

每天總有那么幾個學(xué)生沒寫悄悄話，這促使我反思。是他（她）不愿意寫？是他（她）真的不會寫？還是他（她）不愿意跟我說？

我做了一塊“我的好朋友排行榜”展板，把展板張貼在后墻上，介紹給了孩子們。告訴他們，小朋友寫一次“悄悄話”，我就在展板相應(yīng)的名字后面貼上一枚愛心獎?wù)?。名字后面有愛心獎?wù)碌男∨笥讯际抢蠋煹暮门笥眩〖一飩兟犃碎_心得不得了。接著我公布：我的朋友是有愛心指數(shù)的，愛心指數(shù)是按寫給我“悄悄話”多少來掙得的，每天我都要邀請愛心指數(shù)最高的前8個同學(xué)做我的秘書，分別幫我收8個小組的作業(yè)本。前16個同學(xué)做課代表，幫我發(fā)作業(yè)本。如果你一星期五天每天都愿意把我當(dāng)朋友，堅(jiān)持寫“悄悄話”給我的話，第二星期我會很高興地邀請你為一（3）班這個大家庭做值日，在值日表上自己選擇一項(xiàng)你喜歡做的值日（領(lǐng)取值日工作時別忘了在相應(yīng)的值日工作下寫上那個你的學(xué)號）。中午如果你能保質(zhì)保量地完成值日工作，你還能得到一枚愛心獎?wù)?，成為真正的一?）班小主人。

略施小計(jì)，學(xué)生寫話的興趣高了，也特別愛勞動，為了愛心指數(shù)不落后，大部分學(xué)生能每天堅(jiān)持寫一張“悄悄話”。

寫“悄悄話”做老師的好朋友，無痕地使學(xué)生有了寫話的動力，孩子們回到家里自豪地告訴家長：“我會給老師寫‘悄悄話了，我是老師的好朋友了。”

三、“悄悄話”的華麗轉(zhuǎn)型

我們市里的語文教研員對我們班寫“悄悄話”青睞有加，他給了我兩條建議：第一，以“借助悄悄話，提高低年級寫話能力的實(shí)踐”為題，將說話訓(xùn)練納入寫話能力培養(yǎng)的范疇；第二，譬如增加“點(diǎn)評臺”，增加“秀一秀”，為那些不太露面的孩子增加發(fā)表機(jī)會等等。

針對第一條建議我采用了“口述悄悄話”。主要是“孩子說、父母記”，這種方式可以鍛煉孩子各方面能力，最重要的是培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。因?yàn)樵谡麄€小學(xué)階段，低年級是學(xué)生發(fā)展語言的關(guān)鍵時期。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友還小，在學(xué)習(xí)漢語拼音的時候，他們認(rèn)識的字很少，但是他們的言語發(fā)展已經(jīng)大大超前于文字。只要孩子把事情能講下來，說得清就成。孩子在說的過程中還可以運(yùn)用新學(xué)的詞語，鞏固已學(xué)的知識?！翱谑銮那脑挕笔沟煤⒆雍图议L有了親密交流的機(jī)會，而且充分給了孩子說的機(jī)會，家長扮演的是聽眾的角色，可以了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況。同時，一對一這樣形式的溝通交流，也有利于父母和孩子之間的親子交流，其實(shí)孩子是很樂意家長分享他的世界的。當(dāng)然還可以用錄音把“口述悄悄話”錄制下來。因?yàn)殡S著電子產(chǎn)品的普及，錄音已經(jīng)不是什么新鮮的、高難度的事情了，很多手機(jī)就有這個功能，十分簡單易學(xué)。說得通順了，說得有條理了，再把它錄下來，這個音頻文件就是他們的“悄悄話”記錄本。

針對第二條建議，我要求學(xué)生把悄悄話寫在本子上，里面增設(shè)了“點(diǎn)評臺”、“家長心語”。 “點(diǎn)評臺”是對那些富有靈氣的句子予以激勵和表揚(yáng)；“家長心語”是讓家長們有感而發(fā)，但是并不強(qiáng)求每篇“悄悄話”都要寫。并且，我開始有選擇地收集和引導(dǎo)。對于學(xué)生寫的“悄悄話”是訴求類的或者告狀類的及時反饋解決；是分享喜悅或者寫事寫景等，寫得比較出彩的我就會讓學(xué)生發(fā)表到班級博客。發(fā)表是學(xué)生寫話興趣的途徑之一，但是低段小學(xué)生要在報刊雜志上發(fā)表文章難度太大。于是，我在新浪上建立了一個班級博客——從魯小啟航（http：//blog.sina.com.cn/u/

3113783531），里面主要記載的是我們魯小一（3）班學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴。取“從魯小啟航”作為班級博客的名字，是希望我們魯小一（3）班就像一艘軍艦，整裝待發(fā)，為了以后的成功而開始著手準(zhǔn)備一切。

班級博客——從魯小啟航，猶如給一群小魚找到了一池活水。它既是學(xué)生展示寫話水平的平臺，促使學(xué)生盡可能解除約束，敢于寫話，寫自己喜歡的話，又是教師拓展寫話教學(xué)的平臺。結(jié)合課文開展的佳話評鑒、寫話教學(xué)，乃至教師的下水話，也在這里一展風(fēng)采。不僅孩子高興，連家長也會興奮不已。這些欄目都是寫話教學(xué)、寫話訓(xùn)練的課程資源。

四、“悄悄話”的成熟和收獲

一個學(xué)年過后，學(xué)生發(fā)生了顯著的變化。

學(xué)生的識字量大幅提高，并且會熟練使用這些漢字。在寫“悄悄話”的過程中，一些常用字被反復(fù)使用，并創(chuàng)造了靈活多變的語言環(huán)境，他們不再是呆板地去死記硬背，而是在理解中去實(shí)踐，去運(yùn)用。并且學(xué)生在寫“悄悄話”時往往會遇到一些不會寫的字，就得向老師家長請教或查閱字典，這樣他們在自覺不自覺中具有了自主探究識字、認(rèn)字的能力。

寫“悄悄話”不僅拓展了學(xué)生的識字空間，而且學(xué)生的語句越來越通順，越來越豐富，學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力大大提高。他們在學(xué)習(xí)、生活中善于用自己獨(dú)特的眼光去觀察，去捕捉新鮮信息，然后再用筆把它記下來，作為成長的記錄和積累，這樣良好的養(yǎng)成教育會使孩子受益終身。比如：3月2日章崢寫的“悄悄話”：一連下了很多天的雨，我的心情都被下濕了。再比如3月9日陳靜妤寫的悄悄話：今天，我在東湖玩?？吹近S色的迎春花開了，綠色的柳樹發(fā)芽了。有一棵柳樹被游客梳成了辮子。我特別想吃棒棒糖，媽媽給我買了一根，我們就去乘船了。我們?nèi)チ艘痪€天，我把整個世界都想成棒棒糖啦！一線天是個棍子，天空是那個大圓形，一年都吃不完！

家長們對我們的“悄悄話”也是贊美有加。一位家長說：“孩子把‘悄悄話記錄本當(dāng)寶貝似的，如果有‘悄悄話發(fā)表到班級博客上會興奮大半夜，有時候還忍不住哈哈大笑，我們都想笑?！毙靻搭伒膵寢屢彩且晃唤處?，她說：“寫悄悄話是女兒最喜歡干的，每當(dāng)班級博客上有新文章發(fā)表，她總是迫不及待地去瀏覽，還煞有其事地和我們交流自己的看法。寫話進(jìn)步很大，也常常能夠發(fā)表在班級博客上。這成了一種良性循環(huán)：她越愛寫話，越寫得好；越寫得好，發(fā)表在博客上的機(jī)會越多；發(fā)表得越多，信心越足，越喜歡寫話了。” ……

寫“悄悄話”不但對學(xué)生好處多，而且對班主任的管理也是受益匪淺。作為一名班主任，如果不能貼近學(xué)生，便無法全面了解學(xué)生，班級管理就會陷入盲目。同時，師生之間如果缺乏了解、溝通，這對班級建設(shè)也極為不利。但是現(xiàn)在學(xué)校都是嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊每門課程，班主任也沒有更多的時間走進(jìn)自己班。讓學(xué)生寫“悄悄話”就很好地提供了這樣一個交流溝通的平臺，因?yàn)槭菍憽扒那脑挕?，所涉及的?nèi)容就十分廣泛，包括個人生活、學(xué)習(xí)、情感世界、家庭及與他人的人際交往等等。通過寫“悄悄話”，就可以實(shí)現(xiàn)師生雙向溝通，及時疏導(dǎo)學(xué)生情緒，有效化解學(xué)生之間的矛盾，提高家校合作效果，促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展。

（作者單位：紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán) ）

責(zé)任編輯 李 淳