構(gòu)建學(xué)校特色課程，創(chuàng)新學(xué)校課程文化

呂超

學(xué)校文化就是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和傳承下來(lái)并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。學(xué)校文化大致分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三大層面。課程文化包含在精神文化之中。何謂課程文化？首先，要明確什么是課程？課程就是一所學(xué)校提供給學(xué)生在校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的總和。即一所學(xué)校有計(jì)劃地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)及過(guò)程。課程是學(xué)校構(gòu)建教育活動(dòng)最基本、最有效的載體。課程文化就是一所學(xué)校提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的精神產(chǎn)物，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的所特有的價(jià)值認(rèn)同與價(jià)值追求。實(shí)質(zhì)上是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的整體課程構(gòu)想和課程規(guī)劃，是學(xué)校辦學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校進(jìn)行文化建設(shè)、形成辦學(xué)特色的基礎(chǔ)和集中體現(xiàn)，是學(xué)校文化的核心。

筆者所在的廣州市培正中學(xué)，1889年建校，已有125年辦學(xué)歷史，一直崇尚“文化立?！?，竭力打造學(xué)校育人文化，形成了獨(dú)特而富有影響力的“善正”學(xué)校文化體系。這一文化體系，以“至善至正”、“紅藍(lán)精神”為其精髓。“至善至正”之“至”是指“最和終極”、“追求和達(dá)到”。“善”蘊(yùn)有“為善”、“完美”之意?！罢焙小罢薄?、“適當(dāng)”之味?！白钌啤焙汀白钫笔桥嗾俗非蟮哪繕?biāo)。要終身追求“善與正”，永不懈怠，直到實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)了培正人執(zhí)著與堅(jiān)韌的理想追求。“紅藍(lán)精神”之“紅”，如太陽(yáng)、如烈火、如善心、如熱血，展示著熱情、活力和蓬勃?！八{(lán)”，如天空、如大海、如寒冰，代表著冷靜、平和與理性。昭示了培正人崇尚熱情與理性并重的完美人格。學(xué)校以“至善至正”、“紅藍(lán)精神”為引領(lǐng)和導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新和完善德育文化、課程文化、環(huán)境文化等多項(xiàng)文化形態(tài)，力圖進(jìn)一步彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，最大限度地發(fā)揮文化育人的功能。這里，筆者著重談及如何通過(guò)構(gòu)建學(xué)校特色課程，創(chuàng)新學(xué)校課程文化，發(fā)揮其作為學(xué)校文化核心的育人效能。

一、特色課程的選擇：確定“善正博韻”作為學(xué)校特色課程

（一）“善正博韻”特色課程的名稱解讀

“善正博韻”之“善正”一詞，出自培正中學(xué)的校訓(xùn)“至善至正”其中的“善正”二字，其內(nèi)涵不再贅述。“善正博韻”之“博”字，取自《禮記·中庸》“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”之“博”一字。漢代《說(shuō)文解字》作這般解釋：“博，大通也?！奔磳拸V、廣博之謂。一般指學(xué)識(shí)淵博，見(jiàn)多識(shí)廣。“善正博韻”之“韻”字，緣于唐代司空?qǐng)D《與李生論詩(shī)書(shū)》里提出的“韻外之致” 之“韻”一字。后世把它解釋為“韻味”之意，即雅致含蓄的意味。這里特指對(duì)人良好修養(yǎng)的崇尚和追求?！吧普╉崱碧厣n程，其實(shí)就是“培養(yǎng)學(xué)生具備善正品性、廣博學(xué)識(shí)以及雅致修養(yǎng)的一門課程”。

（二）“善正博韻”特色課程基于學(xué)校悠久的“善正”文化傳統(tǒng)

培正中學(xué)創(chuàng)辦于1889年，20世紀(jì)三十年代于香港、澳門建立分校，形成一門多校的格局。125年蓽路藍(lán)縷、風(fēng)雨兼程，培正培育了萬(wàn)千才俊，以勃勃生機(jī)馳譽(yù)嶺南教育界。其中“至善至正”的校訓(xùn)就是激勵(lì)培正人一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)不斷進(jìn)取前行的精神動(dòng)力。

校訓(xùn)“至善至正”出自《圣經(jīng)》和《大學(xué)》。其中《大學(xué)》開(kāi)篇提到：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。“至”是“最”和“極”，是培正人執(zhí)著和堅(jiān)韌的理念追求；“善”和“正”是做人之基，立世之本。

正是在這種“善正”思想的鼓舞下，一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，培正為國(guó)家、為社會(huì)培育了無(wú)數(shù)德才兼?zhèn)涞闹螄?guó)棟梁、學(xué)術(shù)大師和興業(yè)英才，為民族振興和國(guó)家富強(qiáng)做出了重要的貢獻(xiàn)。培正中學(xué)的創(chuàng)校元?jiǎng)琢蔚律较壬?、曾在外交部代部長(zhǎng)的李錦綸校長(zhǎng)、曾任孫中山大元帥秘書(shū)的楊元?jiǎng)仔ｉL(zhǎng)、在培正發(fā)展史上享有居功至偉貢獻(xiàn)的黃啟明先生、“九.一八”事變中英勇抗敵的十九路軍副師長(zhǎng)林超云、前全國(guó)人大副委員長(zhǎng)廖承志、 前國(guó)務(wù)院副總理鄒家華、諾貝爾獎(jiǎng)得主崔琦、著名音樂(lè)家馬思聰、何安東、足球教練蘇永舜等等……就是他們當(dāng)中的杰出代表。

同樣是在“善正”思想的引領(lǐng)下，不少培正學(xué)子學(xué)成之后，不忘回報(bào)母校，為母校的發(fā)展傾注極大的心血和努力，作出不凡的貢獻(xiàn)。如1936年畢業(yè)的翔社老校友何信泉先生親自幫助學(xué)校申報(bào)省一級(jí)學(xué)校；獲得數(shù)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)——菲爾茲獎(jiǎng)得主1964年畢業(yè)的皓社校友丘成桐博士回校介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；趙錦津校友把珍藏了58年的一幅冼星海于1928年在培正中學(xué)擔(dān)任銀樂(lè)隊(duì)指揮時(shí)與隊(duì)員合影的照片送回母校；澳大利亞公路專家馮玉基校友不辭勞苦，從澳大利亞背回一大袋礦石標(biāo)本供母校地理學(xué)科教學(xué)之用等等。還有培正1984年恢復(fù)原有校名后，廣大校友特別是海外華人，港澳同胞，先后捐款一千多萬(wàn)港幣，幫助學(xué)校美化校園環(huán)境，改善辦學(xué)條件。還先后設(shè)立“愛(ài)我培正”獎(jiǎng)學(xué)金、馬盧雪兒獎(jiǎng)教金、紀(jì)念何安東音樂(lè)獎(jiǎng)等。

（三）“善正博韻”特色課程基于學(xué)校以“善正”為核心價(jià)值的德育成效

如果說(shuō)，培正的“善正”文化，曾培育過(guò)無(wú)數(shù)國(guó)家棟梁和社會(huì)精英，那么，今天，以“善正”為核心價(jià)值的學(xué)校德育工作，更有助于提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。培正以“善正”為核心價(jià)值的學(xué)校德育工作，注重以培正歷史上涌現(xiàn)出的各領(lǐng)域精英的人格魅力，感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。以我校獨(dú)特的“級(jí)社制度”為載體 ，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主管理為主線的班級(jí)文化。

（四）“善正博韻”特色課程基于學(xué)校崇尚“科技、文藝”的校園文化特色

學(xué)校一直以培養(yǎng)“有健全人格，有科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的人”作為育人目標(biāo)。因此，在培正發(fā)展史上，曾培育過(guò)不少在科技戰(zhàn)線和人文領(lǐng)域方面的杰出人才。培正校友中的兩院院士就有14人，如楊棲、何柄林等，是廣東省出院士最多的中學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，獲全國(guó)科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)自然科學(xué)獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)的科學(xué)家就有陳灝珠、鄧紹同等十幾人。更有諾貝爾獎(jiǎng)得主崔琦、菲爾茲獎(jiǎng)得主丘成桐，以及卓以和、何廉泉等一批國(guó)外院士。培正校友中還有著名的音樂(lè)家馬思聰、何安東等多人。還有電影表演家吳鉅章，國(guó)際知名攝影家何信泉、趙美藻、王頌威等。

近年來(lái)，學(xué)校致力于打造崇尚“科技、文藝”的校園文化特色，開(kāi)展起一系列科技、文藝方面的校園文化活動(dòng)，取得了不俗的成績(jī)。

在科技方面，學(xué)校在科技實(shí)踐創(chuàng)新大賽、無(wú)線電通信錦標(biāo)賽、航海模型競(jìng)賽、模擬遙控飛行錦標(biāo)賽、虛擬機(jī)器人等國(guó)家級(jí)、省市級(jí)大賽中，接連獲得大獎(jiǎng)。如在2011年和2013年，學(xué)校接連獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科技實(shí)踐創(chuàng)新大賽金、銀、銅獎(jiǎng)等。更可喜的是，我校李穎琳同學(xué)當(dāng)選為中國(guó)少年科學(xué)院“小院士”。

在文藝方面，學(xué)校的特色活動(dòng)達(dá)到較高水平的項(xiàng)目有許多，如天文攝像小組、紅藍(lán)攝影社、紅藍(lán)集郵社、美文誦讀、管弦樂(lè)團(tuán)等等，都在省內(nèi)有一定影響。其中紅藍(lán)攝影社、紅藍(lán)集郵社享有盛譽(yù)。紅藍(lán)攝影社攝影創(chuàng)作活動(dòng)成效顯著，碩果累累，在各級(jí)攝影比賽中，師生作品多次獲獎(jiǎng)，成就了一批國(guó)際和國(guó)內(nèi)著名的攝影家。學(xué)校是首批全國(guó)青少年集郵示范基地，廣州第一個(gè)青少年集郵示范基地，創(chuàng)立了廣州市首批校園郵局。每年全國(guó)、省、市的生肖個(gè)性化郵票設(shè)計(jì)大賽、郵集制作大賽等均獲得金、銀、銅大獎(jiǎng)。學(xué)校還榮獲了廣州市第二屆中小學(xué)生誦讀中華經(jīng)典美文表演大賽中學(xué)組一等獎(jiǎng)。學(xué)校合唱隊(duì)也獲得了“廣州市十一屆學(xué)校合唱節(jié)”一等獎(jiǎng)。近年來(lái)，學(xué)校管弦樂(lè)團(tuán)多次參加省港演出，獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。我校劉貝兒同學(xué)在“幸福廣州我做主——第八屆羊城小市長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)中，以第一名的優(yōu)異成績(jī)被評(píng)為“羊城小市長(zhǎng)”。

二、特色課程的實(shí)施：規(guī)劃“善正博韻”課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

“善正博韻”特色課程分為普修和專修兩個(gè)層次。普修課面向起始年級(jí)（初一、高一）全體學(xué)生，專修課是基礎(chǔ)層次的提升課程，面向初二、高二甚至初三、高三年級(jí)的興趣生和相關(guān)取向的特長(zhǎng)生，學(xué)生可以根據(jù)興趣和需求選修，課程結(jié)構(gòu)如下：

（一） 普修層次

（二）專修層次

三、特色課程的作用：發(fā)揮“善正博韻”課程文化育人功能

我校的“善正博韻”特色課程，既著眼于學(xué)生的全面發(fā)展需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于他們成為未來(lái)社會(huì)的精英。讓“善正”思想得到傳承和發(fā)揚(yáng)；讓“善正”之光普照學(xué)校每一處角落；讓我們美麗的校園盈滿科技和文藝的氣息；讓我們培正的每一位學(xué)子都有機(jī)會(huì)接受一定的科技、教育和文藝熏陶；都能崇尚科技、醉心文藝；甚至能培養(yǎng)一些文藝細(xì)胞，錘煉一種文藝氣質(zhì)和涵養(yǎng)；讓同學(xué)們的思想品德修養(yǎng)和科技、文藝素養(yǎng)都得到一定的提高和提升，都有可能成為未來(lái)社會(huì)的精英。這正是我們對(duì)“善正博韻”特色課程寄予的美好期許。

（本文系全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題《學(xué)校文化繼承與創(chuàng)新研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)GHA093018）的階段性成果）

（作者單位：廣州市培正中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳