在創(chuàng)新性區(qū)域活動中中班幼兒主動性發(fā)展的研究

謝永萍

摘 要：幼兒園是整個學(xué)習(xí)生涯的開始，也是重要的基礎(chǔ)。幼兒期是培養(yǎng)與高速發(fā)展的社會相適應(yīng)的人才的關(guān)鍵時期，幼兒期是創(chuàng)新能力形成的最佳時期，教師應(yīng)該做的就是為他們提供一個最大限度挖掘潛能的環(huán)境，形成對新鮮事物的好奇心和對知識不斷渴求探索的態(tài)度。主要研究中班幼兒在創(chuàng)新性區(qū)域活動中的主動性變化的情況。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；創(chuàng)新性區(qū)域活動；主動性

一、引言

相對于之前的教師一味地灌輸知識，創(chuàng)新性區(qū)域活動更注重教師與小朋友平等相處進行知識的分享。雖然在活動過程中有過失敗的經(jīng)歷但是也積累了豐富的經(jīng)驗，為研究幼兒主動性提供了充足的實踐基礎(chǔ)。

二、研究背景

幼兒園中的幼兒是21世紀的接班人，面對知識爆炸時代，創(chuàng)新性對于他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不可或缺的。幼兒在中班的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動汲取知識的過程，而不是被動接受成年人的二手經(jīng)驗的過程。目前許多幼兒園已經(jīng)開始了創(chuàng)新性區(qū)域活動，這不僅能豐富幼兒的知識，而且能使幼兒得到個性化發(fā)展。

三、研究過程

依據(jù)中班幼兒的年齡和接受能力，主要有角色扮演、自己動手、團結(jié)協(xié)作等創(chuàng)新區(qū)域活動，并且每周進行三到五次活動，每次30分鐘到50分鐘。為了保證幼兒在活動中安全而自由，活動場地一般選擇寬闊而封閉的場所。

在角色扮演中設(shè)立一個或幾個生活場景重點是要能夠引起幼兒的興趣（如，超市、餐廳、動物園等），在扮演過程中讓幼兒充當大人重現(xiàn)現(xiàn)實生活。將班里的幼兒分為五個小組分配角色，其中四組分別表演四個家庭，剩下的一組表演場景中的服務(wù)人員。在第一次角色扮演中，大部分幼兒表現(xiàn)不積極，因此教師在這個時候可以在遵從幼兒選擇的基礎(chǔ)上進行角色的分配，并在幾次的分配中讓每個幼兒扮演的角色盡量豐富。在經(jīng)過幾次的分配后，幼兒逐漸認識到自己想要扮演的角色，這個時候教師就可以給他們以自由進行角色的選擇。如果幼兒在角色選擇過程中出現(xiàn)矛盾則盡量讓幼兒間進行協(xié)商，選擇合適的方法決定。在角色扮演的活動中幼兒表現(xiàn)得越來越主動，對活動的興趣也越來越高。

在自己動手活動中，教師主要確保幼兒的安全。讓幼兒自己動手進行實踐。例如，折紙、畫畫、橡皮泥等，要充分考慮小朋友的個體差異，不能完全否定也不能完全肯定。在折紙過程中教師可以起到引導(dǎo)作用，可以進行紙藝基礎(chǔ)技能的普及，使幼兒對其產(chǎn)生濃厚的興趣。對于幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性要及時予以鼓勵而不是要求千篇一律。例如，幼兒折出兩邊帶有斗篷的小船，教師要馬上表揚該幼兒的創(chuàng)新性并鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在畫畫的活動中教師定一個大范圍的題目（比如，會發(fā)光的東西），有些幼兒繪畫天賦較好，畫出的畫很精致很漂亮；有些幼兒畫的比較簡單；有些幼兒想的比較簡單（如，蠟燭、電燈等）；有些幼兒想的比較有創(chuàng)新性（如，螢火蟲等）。教師之后要對每幅畫進行點評分別指出優(yōu)缺點。這既讓每個幼兒感到被肯定，又讓幼兒認識到自己需要加以改進繼續(xù)努力的地方。在捏橡皮泥的活動中，教師隨機給每個幼兒發(fā)兩塊同顏色的橡皮泥，并讓幼兒捏出自己想要的機器人的樣子。有些幼兒將兩塊橡皮泥都捏成同一顏色的機器人，有些幼兒留下其中一塊自己用，用另外一塊與其他幼兒進行交換，得到有兩個或者更多顏色的機器人；有些幼兒按照人類的形狀捏了一個機器人，有些幼兒充分發(fā)揮自己的想象給機器人來了一個大變身（如，有著鷹的翅膀、獵豹的腿、魚的尾巴）。對于捏橡皮泥，教師也應(yīng)充分鼓勵小朋友創(chuàng)新性精神的發(fā)揮和交際能力的展現(xiàn)。在活動的過程中訓(xùn)練了幼兒手腦間的協(xié)調(diào)能力，并培養(yǎng)細心、耐心創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。在自己動手做活動中剛開始幼兒的思維存在一定的拘泥，但是隨著活動次數(shù)的增多幼兒的思維越來越發(fā)散，在完成自己的作品后也積極地向教師和同學(xué)進行展示。隨著活動進行次數(shù)的增多，幼兒越來越敢于與眾不同、敢于表現(xiàn)自己，同時體驗到成功的愉悅，提高了交際能力。

在團結(jié)協(xié)作活動中可以由幼兒自由分組，教師主要起到平衡的作用，由小組成員共同完成一項任務(wù)。例如，運水、籃球接力等。在運水活動中教師準備十個紙杯讓五組幼兒按順序排列好分別由每組的第一個人和第二個人拿著紙杯，隊伍旁邊放一個盛滿水的水桶，在每個隊伍距離50米遠處對放一個空的水桶。當開始的口令發(fā)出后每個隊伍的第一個人舀水出發(fā)，到達空著的水桶后將水杯中的水倒入，此時第二個人舀水出發(fā)，這個時候第一個人將紙杯送到第三個人手中然后排到隊伍末，依此類推。五分鐘后下達停止的口令，為幼兒提供燒杯量筒等工具供其選擇測量水桶中的水量，一分鐘后對水量進行比較。剛開始幼兒積極性不高，由于對活動的不熟悉和運水過程中的灑水現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒不主動。在籃球接力的活動中準備五個籃球，每組分一個籃球，并將每組分成兩部分，相距100米相對而站。在開始的號令發(fā)出后，每組拿著籃球的人開始拍球前進（如果球沒拍好導(dǎo)致脫手，要從脫手的地方重新開始拍）到達對面后交給對面第一人，每組最后一個人拍完后分別計時。由于幼兒雖然已是中班但是年紀都還小，所以對運球很不擅長，出現(xiàn)脫手情況較多，這時教師要予以正確的鼓勵。這個活動使得幼兒相互體諒，能夠站在他人的角度上看問題，從小開闊胸懷。隨著對團結(jié)協(xié)作活動的熟悉和以往經(jīng)驗的總結(jié)，幼兒對團結(jié)協(xié)作活動越來越感興趣，都積極主動地要求做隊伍的第一人，得以能更多地參與活動。與此同時，也增加了幼兒的集體榮譽感和與他人合作的能力。

四、結(jié)論

幼兒的學(xué)習(xí)和思維方式是豐富多彩的，我們不應(yīng)該都用一個標準去衡量。我們要借創(chuàng)新性區(qū)域活動的契機鼓勵幼兒的創(chuàng)新，保持他們的好奇心和不斷探索的能力。研究發(fā)現(xiàn)，隨著創(chuàng)新性區(qū)域活動中中班幼兒的主動性不斷增強，他們對活動的喜愛以及在活動過程中表現(xiàn)的進步體現(xiàn)出主動性的增加。這說明我國幼兒園中的創(chuàng)新性區(qū)域活動值得推廣，這是對我國未來人才建設(shè)提供的堅實后盾保障。

五、創(chuàng)新與特色

本文以中班的幼兒為研究對象細致地介紹了我園中主要的創(chuàng)新性區(qū)域活動，發(fā)現(xiàn)不僅幼兒的主動性逐漸提升了，而且得到創(chuàng)新性區(qū)域活動，提升了幼兒各方面的能力。

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