論大學生個人品德建設(shè)的四個維度

李曉蘭++劉雨姝　車丹

摘 要：個人品德建設(shè)是道德建設(shè)的重要內(nèi)容，是道德建設(shè)的基礎(chǔ)。大學生是實現(xiàn)中國夢的重要力量，加強大學生個人品德建設(shè)，對社會的發(fā)展、個人的進步有著重要意義。大學生個人品德建設(shè)是社會、學校、家庭及個人的多維度重要任務(wù)。社會道德維度上，注重社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用、強化社會道德模范人物的示范作用、發(fā)揮媒體的引導和教育功能；學校維度上，轉(zhuǎn)變觀念、傳承中華民族傳統(tǒng)美德、構(gòu)建機制保障；家庭教育維度上，樹立觀念、端正家長的道德認知和道德行為、注重學校教育和家庭教育的結(jié)合；個人維度上，養(yǎng)成良好的行為習慣、省察自身的不良品德、加強個人道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學生； 個人品德； 維度； 建設(shè)

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）04-0108-04

個人品德是道德建設(shè)的基礎(chǔ)，個人品德的完善和加強，有助于全社會公民道德素質(zhì)的提高，這也正是黨的十八大追求的道德建設(shè)的基本任務(wù)。個人品德是指一定社會生產(chǎn)關(guān)系或階級所要求的特定社會規(guī)范、道德原則在個人的思想和行為中的體現(xiàn)，是一個人在道德行為過程中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和一貫的道德特點傾向。個人品德是社會道德在生活上對個體的內(nèi)化，是道德認識、道德情感、道德意志及道德行為的統(tǒng)一。[1]繼黨的十七大報告首次提出要加強個人品德建設(shè)，黨的十八大報告再次重申“要堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統(tǒng)美德，弘揚時代新風”[2]。大學生是我國社會最積極活躍、最有生氣的群體，是實現(xiàn)中國夢的主要力量。大學生的個人品德如何，關(guān)系到祖國的將來以及黨和人民的事業(yè)能否代代相傳、長治久安。

目前，大學生的個人品德總體上是積極進步、健康向上的。他們熱愛祖國，認同中國特色社會主義，對于祖國的發(fā)展充滿信心，道德責任感強，能夠踴躍參加志愿、支教等活動，樂于奉獻，勇于負責，品德高尚。但也有一部分大學生存在著令人擔憂的個人品德失范問題，個人主義、拜金主義、享樂主義、誠信危機、自私自利的現(xiàn)象還存在，違法犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，如“藥家鑫殺人案”、“復旦大學投毒案”等，以至于社會評價現(xiàn)在的大學生為“垮掉的一代”?？梢?，要改變社會對大學生的看法，使大學生成為有理想、有擔當?shù)纳鐣α浚鸵逃龑Т髮W生有正確的道德認知，加強道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)。加強大學生個人品德建設(shè)，就成為社會、學校、家庭及個人的多維度的重要任務(wù)。

一、從社會道德維度加強大學生個人品德建設(shè)

大學生個人品德建設(shè)實際上是在“社會氛圍與大學生”這個坐標軸上進行的。要使大學生具有高尚的個人品德，必然需要營造出一個有利于構(gòu)建大學生個人品德發(fā)展的社會環(huán)境。

1.以社會主義核心價值觀引領(lǐng)個人品德建設(shè)

黨的十八大提出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。這從國家、社會和個人角度確定了價值取向和人們的行為指南，引領(lǐng)著社會主義道德建設(shè)，弘揚了社會主流道德價值，對個人品德建設(shè)起著規(guī)范和引導作用。社會主義核心價值觀是中華民族和合文化的體現(xiàn)，是社會建設(shè)、文明發(fā)展進步的需要。積極培育和踐行社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀深入人心，在全社會形成正確的價值判斷，形成良好的社會道德風尚和文明風氣，消除不良社會風氣的影響，營造一個大學生個人品德形成的良好環(huán)境。在大學生的個人品德建設(shè)中，堅持社會主義核心價值觀的導向作用，有利于大學生形成積極向上、崇高的道德認知，使其將民族振興、國家興盛發(fā)達和人民富裕視作心中的一種圖騰，成為大學生行動的終極目標，從而端正其自身品德行為。

2.強化社會道德模范人物的示范作用

俗話說：榜樣的力量是無窮的。大學生創(chuàng)新能力強、模仿能力強，模范人物更加真實、生動，容易被大學生所接受，更容易使他們對道德認識轉(zhuǎn)化為自身的品德。道德模范人物包含了真、善、美的人格品質(zhì)，他們是社會文明的象征，是國家形象的象征，它符合大學生個人品德建設(shè)的需要。在全社會開展宣傳模范人物事跡，傳遞道德的正能量，喚起公民及大學生對道德模范人物的無比崇敬與嘆服，從而在全社會中形成學習道德模范的濃郁氣氛，為大學生進一步提高道德素養(yǎng)提供有力的環(huán)境依托，使大學生牢牢把握個人品德正確發(fā)展方向，最后達到以示范作用促個人品德發(fā)展的良好效應。[3]道德模范人物示范教育對大學生起著道德實踐價值引導作用，能夠使大學生真正地理解道德的內(nèi)涵，懂得什么是高尚的道德品質(zhì)，深刻領(lǐng)悟道德模范人物的高尚精神境界，從而使大學生的個人品德發(fā)展與模范人物的行為德性趨于相近。

3.充分發(fā)揮媒體的引導和教育功能

以互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、報紙、雜志、廣播等為代表的大眾媒體對個人品德的發(fā)展具有很強的影響力與滲透力。大眾媒體具有傳揚先進文化，美化人們心靈，弘揚正能量，批判假丑惡以及追求真善美的功能。同時，對于現(xiàn)實社會生活中所表現(xiàn)出的不符合社會道德規(guī)范的行為或者一些惡勢力行徑，大眾媒體可以對其進行有力的抨擊，由此幫助人們明辨是非，自覺抵制不雅腐朽思想的入侵。大學生思想活躍，喜歡接受新事務(wù)，易受各種媒體的影響而有不同的行為表現(xiàn)，因此，我們在加強媒體管理，凈化傳播市場的同時，發(fā)揮相關(guān)媒體對大學生的引導與教育功能，尤其是利用好諸如電子閱覽室、校園BBS、校園廣播站等校園媒體，傳播有利于大學生成長成才所需要的知識信息、就業(yè)信息、人生指導、道德模范等正能量的內(nèi)容，傳遞大學生關(guān)心的時事政治，適時解決大學生的矛盾和困惑，消除不良信息的誤導，創(chuàng)造一個有利于大學生個人品德形成的良好的傳播環(huán)境。

二、從學校自身維度加強大學生個人品德建設(shè)

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視大學生個人品德建設(shè)

長期以來，“重專業(yè)輕德育”的思想觀念一直存在在大學的教學中，雖然我國已經(jīng)實行素質(zhì)教育教學多年，但受傳統(tǒng)思想痼疾的影響，許多高校仍然沒有將德育工作開展到位。正所謂觀念是行動的先導，因此，作為高校應該先轉(zhuǎn)變原有的“重專業(yè)輕德育”觀念，從思想上認識到當前出現(xiàn)的部分成績優(yōu)秀大學生與其個人品德的表現(xiàn)出現(xiàn)落差的狀況的危害性，進而按照加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神，深入理解道德知行合一的教育，樹立“立德樹人”的教育觀念，切實將大學生個人品德建設(shè)作為長期重要任務(wù)來落實。同時，高校還應積極幫助大學生個體轉(zhuǎn)變對個人品德教育的觀念。大學生在高考之前普遍重視學習成績，所以往往在心理上存在這種只要學習成績好就是優(yōu)秀生的錯誤思想。在這種情況下，高校就應該積極開展相關(guān)的教育活動，幫助大學生轉(zhuǎn)變這種思想，教育大學生先學會做人然后再做事，認識道德修養(yǎng)對大學生成長成才的重要作用，促使大學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

2.傳承傳統(tǒng)美德，塑造大學生個人品德

在全國政協(xié)十二屆二次會議第四次全體會議上，朱永新提到，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是立德樹人的根本立足點。中華民族有著優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，“夙夜為公”的整體利益思想，“禮敬為尚”，“恭敬、禮讓”的禮儀思想，推崇“仁愛”原則，崇尚“和為貴”的和諧、和平的思想，“民無信不立”的誠信思想，“吾日三省乎吾身”的道德踐履思想等，無不是中華民族生生不息、不斷發(fā)展的強大精神力量，繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，能夠豐富大學生的精神世界，幫助大學生形成熱愛祖國、關(guān)心集體、關(guān)愛他人、樂于助人、誠實守信等良好個人品德，從而完善大學生的道德品質(zhì)，有利于中華民族共有精神家園的構(gòu)建。[4]中華民族傳統(tǒng)美德博大精深，但由于受到當時社會的局限，需要我們?nèi)ゴ秩【?，對傳統(tǒng)美德進行進一步的加工與選擇，本著“古為今用，推陳出新，與時俱進”的理念去發(fā)揚我國傳統(tǒng)美德，塑造大學生個人品德。

3.構(gòu)建個人品德建設(shè)的保障機制

機制建設(shè)是個人品德建設(shè)常態(tài)化的有效保障。在大學生個人品德建設(shè)中，構(gòu)建教育培養(yǎng)機制、獎懲機制、制約機制、隊伍保障機制等[5]，有利于個人品德的完善。構(gòu)建社會、家庭、學校三位一體的教育培養(yǎng)機制，這是大學生個人品德完善的教育陣地；獎懲機制是應對大學生成長過程出現(xiàn)的不同行為表現(xiàn)給予肯定或否定所構(gòu)建的，優(yōu)秀的品質(zhì)行為，給予表揚、宣傳、肯定，與既得利益掛鉤，如入黨、保研、評優(yōu)等，以此激勵大學生的正面情緒，形成優(yōu)良品質(zhì)；反之則批評、引導、糾正，促進后進學生的進步；制約機制則是通過制定規(guī)章、制度、紀律，約束大學生的行為，養(yǎng)成良好的習慣。隊伍保障機制則是大學生個人品德建設(shè)的根本機制。黨的十八大提出立德樹人是教育工作的根本，而教育的核心力量就是教師。在高校，對大學生個人品德起重要作用的一是思想政治理論課教師，二是輔導員隊伍。道德教育以及個人品德教育是思想政治理論課中的一個重要內(nèi)容，思想政治理論課教師就成為大學生個人品德建設(shè)隊伍的骨干力量，是引導大學生個人品德發(fā)展的一線實行者。他們除了傳授學生思想政治理論和道德修養(yǎng)相關(guān)知識外，更重要的是還要給大學生樹立一種道德示范的作用。因此，我們要加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)思想政治理論課教師的專業(yè)情感，提升思想政治理論課教師的人格魅力，優(yōu)化自身道德認知，要以德育人，言行一致，以身作則。輔導員是大學生個人品德建設(shè)的重要參與者，在大學生品德教育的過程中扮演著重要角色，對大學生成長成才影響很大。輔導員隊伍建設(shè)中，要完善輔導員準入制度，重點考察輔導員的道德品質(zhì)，把好選人關(guān)，同時，做好輔導員培養(yǎng)培訓工作，不斷提高輔導員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。不斷加強隊伍建設(shè)，提高隊伍的整體素質(zhì)，樹立育人為本、德育為先的工作理念，才能為大學生個人品德建設(shè)打下鋪墊。

三、從重視家庭教育維度加強大學生個人品德建設(shè)

家庭是人的第一課堂，也是培養(yǎng)個人品德的起點。家長的教育觀念、作風、家庭環(huán)境都會影響子女的成長，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，對大學生個人品德建設(shè)有著重要作用。

1.樹立以培養(yǎng)大學生高尚品德作為家庭教育的核心內(nèi)容的觀念

陶行知說過：“道德是做人的根本。沒有道德的人，學問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！泵總€家長都希望自己的孩子能夠成就一番事業(yè)，但是家長們卻忽視了一個要點，不重視修養(yǎng)品德的人就不算是一個真正成功的人。長期以來，很多家長都過度關(guān)心孩子的學習成績，而忽視孩子的理想信念、品德修養(yǎng)、人格塑造等個人品德的發(fā)展。家長應該轉(zhuǎn)變這種“重智輕德”的觀念，樹立以培養(yǎng)孩子個人品德為核心，同時兼顧智育的全面發(fā)展的家庭教育觀念。尤其是在當前社會形勢復雜多變，大學生又難以辨別丑惡，道德意志力還比較薄弱，對于發(fā)展以個人品德為核心內(nèi)容的家庭教育觀念，還是具有現(xiàn)實意義的。

2.端正家長的道德認知和道德行為

當前，由于有部分大學生的家長在社會轉(zhuǎn)型時期經(jīng)歷了下崗、下海、改制等一系列的變革，導致家長自身對社會的不滿情緒，缺乏正確的道德認知，認為那些雷鋒精神、勤儉節(jié)約等高尚品德已經(jīng)過時。一些條件較好的家庭，對獨生子女大學生嬌寵、溺愛，不愿讓自己的孩子吃苦，加之社會上不正之風的存在，以及一些家長的貪腐行為，影響了子女的個性品質(zhì)，忽略道德品質(zhì)、道德行為的養(yǎng)成，導致一些大學生在學校自私、孤傲、冷漠，不關(guān)心集體和他人，一旦自己的利益受到傷害，就會產(chǎn)生報復的行為，以至于違法犯罪?！白硬唤谈钢^”，家長的言行對孩子的品德發(fā)展的影響是極大的。我國是一個具有優(yōu)良傳統(tǒng)的古國，是一個有著高尚品德的民族。作為家長，應樹立正確的道德認知，規(guī)范自己的行為，教育我們的孩子成為勤儉節(jié)約、誠實守信的具有高尚品德的人。

3.注重學校教育與家庭教育相結(jié)合

大學生要形成高尚的個人品德是需要多方面的合力的。當前，有很多家長由于孩子上大學了，就對孩子實現(xiàn)完全放松式家庭教育，認為孩子上大學了就應該交由學校教育管理了。這使得相當一部分大學生的個人品德教育工作都由學校承擔，而大學生又處于品德尚不穩(wěn)定時期，僅靠學校單方教育很難養(yǎng)成高尚的個人品德。家長應該轉(zhuǎn)變這種教育全部要“依賴學校”的舊觀念，應積極地配合學校對大學生進行品德教育，關(guān)注其身心發(fā)展狀況，實行與學校相結(jié)合的教育觀念。

四、從注重大學生個人修養(yǎng)維度加強大學生個人品德建設(shè)

唯物辯證法告訴我們：“內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用?！贝髮W生個人品德建設(shè)不僅需要社會、學校、家庭等外部條件的相互配合，更需要大學生發(fā)揮其自身的主觀能動性，提高大學生自身的個人品德修養(yǎng)。

1.養(yǎng)成良好的品德行為習慣

養(yǎng)成良好的品德行為習慣需要長期的堅持，它是一個反復而復雜的過程。在這個過程中個體要自覺地抑制自身的不良習慣，努力讓自身的思想行為朝著優(yōu)良的道德行為方向靠攏，從而將養(yǎng)成良好的品德行為習慣作為自己的一種生活方式和人生處世態(tài)度。一是擁有自我個人品德養(yǎng)成意識，這是形成良好的品德行為的開端。在個體發(fā)展中，注意矯正自己的不良行為和心理品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操。二是在實踐中鍛煉自己，培養(yǎng)道德自律能力。由于部分大學生自制能力差，意志隨著情緒波動較大，需要調(diào)整自己的情緒。通過在實踐中的練習，能夠加強自我約束、自我學習的能力，從而不斷完善自己的意志品質(zhì)，促進個人品德行為的養(yǎng)成。三是要主動地與自身平時的壞習慣決裂。任何人的高尚品德都不是與生俱來的，是不斷與自身養(yǎng)成的壞習慣抗爭的結(jié)果。大學生目前正處于心理急劇發(fā)展的動蕩期，比較容易沾染到外界環(huán)境所造成的壞習慣，但要有決心去自我控制其繼續(xù)蔓延，自覺抵制外界環(huán)境中各種不良因素的影響，改變自己的壞習慣，最終養(yǎng)成良好的個人品德習慣。

2.努力省察自身的不良品德

孔子曰，“吾日三省吾身”，強調(diào)的是省察自身的重要性，通過省察自身的不良品德才能達到提高自我修養(yǎng)的目的。由于大學生自我辨別善惡能力差，性情沖動容易出現(xiàn)品德認識的偏差，經(jīng)常進行省察自身對大學生個人品德建設(shè)顯得尤為重要。一方面，努力省察有助于大學生形成關(guān)于自我的正確品德評價。一些大學生以自我為中心的個人主義傾向比較明顯，他們通常從自身的立場來進行品德評價。而要做到省察自身必須要以旁觀者的眼光來審視自己的想法和行為。這樣就使得自我品德評價更加客觀，避免了以自我為中心的傾向性的干擾。另一方面，省察自身有助于大學生提高品德思維水平和品德判斷能力。個體對自身行為的省察能夠辨別其善惡、美丑、真假，提高自身的品德識別水平和判斷能力。在當今世界環(huán)境紛繁復雜的外界情況下，道德觀念相互融匯，時有一些不道德行為發(fā)生，大學生必須通過自身省察，增加自身的判斷力，提高自己的抗挫折能力，來抵御外來因素的侵襲，防止道德失范的行為出現(xiàn)，從而也提高了品德思維水平和品德判斷能力。

3.加強個人品德修養(yǎng)的自覺性

個人品德修養(yǎng)的自覺性是一個人信念的表現(xiàn)形式，它是來自于人自身內(nèi)心的情感，是自己的傾向性和習慣性的表現(xiàn)形式，是道德情感、道德意志的良好體現(xiàn)。儒家認為人異于禽獸，源于人有自覺性，人的價值性體現(xiàn)在能夠自覺的提高個人道德修養(yǎng)?？鬃诱f：“有能一日用其力于仁矣乎？我未見力不足者。蓋有之矣，我未之見也?！彼赋隽嗽谌实碌男摒B(yǎng)問題上，主要靠的還是人本身的自覺努力性。培養(yǎng)大學生的個人道德修養(yǎng)自覺性，對于促進大學生的個人品德，完善自我人生價值，成為高素質(zhì)人才，有著重要的意義。

個人品德修養(yǎng)的自覺性有助于激發(fā)大學生的道德情感和道德意志。一個人如果具有個人品德修養(yǎng)的自覺性，他就會從品德修養(yǎng)中獲得積極向上的道德情感，產(chǎn)生堅毅的道德意志力，進而轉(zhuǎn)化為自身的道德行為，完成一次自身品德的超越。個人品德修養(yǎng)的自覺性來源于個人內(nèi)在的毅力和持之以恒的動力，大學生在道德實踐中，善于反思，不斷完善，從細微的小事開始提高自己的道德品質(zhì)，做到“不以惡小而為之，不以善小而不為”。使自己成為一名品德高尚、修養(yǎng)良好的合格大學生。

參考文獻

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[責任編輯：成方哲]