形成性評(píng)價(jià)機(jī)制在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

范建紅

【摘要】形成性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和業(yè)績(jī)的主要方法，也是保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段，更是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。形成性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，改變自我，提升自我。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多是留守孩子，來(lái)自老師的評(píng)價(jià)對(duì)他們有至關(guān)重要的意義，不能用終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)其做出不利于孩子成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 初中英語(yǔ) 農(nóng)村

教育部早在2001年就制定和頒發(fā)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（含小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段），主張要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言能力。為此，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還特意指出要“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，并且還強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中要將“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。 2011年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》再次強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。但是我國(guó)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是采用單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)存在著很多方面的弊端。比如不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，不利于教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性，不利于教師培養(yǎng)創(chuàng)新性人才等等。農(nóng)村初中的學(xué)生大多學(xué)習(xí)底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的目標(biāo)和積極性；另外，農(nóng)村初中的學(xué)生中有很大一部分是農(nóng)村留守孩子他們常年累月地不在父母身邊缺少父母的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育，心理健康失衡，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性。同時(shí)，農(nóng)民素質(zhì)較低，他們覺(jué)得孩子上學(xué)只是為了生存的需要，他們也很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī)，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)以后到社會(huì)上沒(méi)有什么用，因此，更不會(huì)去關(guān)心孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這種情況下，在農(nóng)村初中有效地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生，對(duì)教師，對(duì)家長(zhǎng)都非常有益。

一、形成性評(píng)價(jià)的定義

形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）又稱為過(guò)程性評(píng)價(jià)（process-oriented approach），是由美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)專家Michael Scriven在1967年提出的?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、測(cè)試成績(jī)以及態(tài)度方面的評(píng)價(jià)，并通過(guò)這種評(píng)價(jià)來(lái)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)的目的不是為了選拔英語(yǔ)尖子生，而是為了挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并為教師提供英語(yǔ)教學(xué)反饋，因此，它是一種雙向活動(dòng)。

二、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.形成性評(píng)價(jià)的主體具有廣泛性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式—終結(jié)性評(píng)價(jià)的主體僅僅是教師一方，而形成性評(píng)價(jià)的主體則不僅有教師，有學(xué)生，甚至還有家長(zhǎng)。這樣就能把那些不太關(guān)心孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.形成性評(píng)價(jià)的方式方法靈活多樣化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式—終結(jié)性評(píng)價(jià)方法單一，通常只采用期末測(cè)試的形式。而形成性評(píng)價(jià)的方法則包括了學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，建立個(gè)人檔案袋，問(wèn)卷，座談，家訪等，從而能夠做到家校配合。

3.形成性評(píng)價(jià)具有人文性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式—終結(jié)性評(píng)價(jià)只看學(xué)生的期末英語(yǔ)成績(jī)，往往將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性都扼殺了。而形成性評(píng)價(jià)則將每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)個(gè)體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的實(shí)際發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果具有定量和定性的互補(bǔ)性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)—終結(jié)性評(píng)價(jià)只用定量的方式：只以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)。而形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，形成持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

三、在農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的方法

1.建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋（portfolio）。學(xué)習(xí)檔案袋用來(lái)收集學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所取得的成果，如自己最滿意的英語(yǔ)作業(yè)，能說(shuō)明自己進(jìn)步的材料，讀書(shū)心得等等。在初中一年級(jí)的時(shí)候英語(yǔ)老師就可以通過(guò)示范指導(dǎo)，提供操作講解，動(dòng)手幫助等方式幫助學(xué)生完成各自建檔的任務(wù)。通過(guò)經(jīng)常查閱這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋，學(xué)生能夠獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。

2.讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)日志（log）。學(xué)習(xí)日志是學(xué)生用來(lái)記錄自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一種方式，也是個(gè)人反思性寫(xiě)作的一種形式，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而提高自己，也能讓老師及時(shí)了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，從而能讓自己的課程更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。

3.每個(gè)學(xué)生建立一本錯(cuò)題集。錯(cuò)題集能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。在初中一年級(jí)的時(shí)候英語(yǔ)老師就應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備好一本錯(cuò)題集，把每天的錯(cuò)題集中放在里面，讓學(xué)生進(jìn)行自我完善，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目的。

4.教師在課堂上進(jìn)行課堂觀察并做好記錄。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的場(chǎng)所之一，老師通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察，了解學(xué)生是否掌握了當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)觀察將這些情況記錄下來(lái)，幫助教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

5.教師使用調(diào)查問(wèn)卷（questionnaire）和訪談（interview）。英語(yǔ)教師應(yīng)該定期地使用調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方式來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，情感，困難等各方面的信息。對(duì)于個(gè)別性格比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單獨(dú)訪談可以讓學(xué)生在老師面前敞開(kāi)心扉。它可以讓教師更加了解學(xué)生，從而更新自己的教學(xué)。

6.家訪。在農(nóng)村，學(xué)生父母長(zhǎng)期在外務(wù)工或經(jīng)商。留守在家的爺爺輩對(duì)于電腦等這些現(xiàn)代科技知識(shí)不熟悉，家訪這種傳統(tǒng)的交流方式在農(nóng)村就顯得很有必要。通過(guò)和在家的家長(zhǎng)交流，更深入地了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在家的表現(xiàn)，了解更真實(shí)更全面的學(xué)生情況，了解家長(zhǎng)的希望，為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、在農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的模式

1.自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生就自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的一些行為，思想，意識(shí)做出客觀的評(píng)價(jià)，然后參照老師和學(xué)生共同制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生再根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師則針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)也做出調(diào)整。

2.互相評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，參照教師和學(xué)生共同制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相互之間對(duì)同伴的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程做出客觀的評(píng)價(jià)?；ハ嘣u(píng)價(jià)要做到公正、實(shí)事求是，不能因?yàn)樗较碌年P(guān)系好就表?yè)P(yáng)，關(guān)系不好就批評(píng)。每個(gè)評(píng)價(jià)者都應(yīng)先表?yè)P(yáng)被評(píng)價(jià)者的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出不足，提出改進(jìn)的建議。這樣，學(xué)生之間就可以消除顧慮，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

3.教師評(píng)價(jià)。在所有的評(píng)價(jià)模式中，教師評(píng)價(jià)起了決定性的作用。不管是自評(píng)還是互評(píng)都應(yīng)該和教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，和學(xué)生們一起探討學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目的，一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，檢查學(xué)生的改進(jìn)目標(biāo)，給學(xué)生提出反饋意見(jiàn)，學(xué)生得到反饋意見(jiàn)，明確自己的努力方向，不斷獲得進(jìn)步的源泉。

五、在農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

1.英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念要改變。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師有很大一部分教學(xué)興趣不高，不愿意接受新思想，新理念，抱著幾十年不變的教學(xué)理念不放。他們本身有可能對(duì)形成性評(píng)價(jià)了解不深，有些教師也有可能專業(yè)能力不全面。因此需要教師一方面轉(zhuǎn)變觀念，一方面系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)更要提高本身的專業(yè)能力。在自己的教學(xué)中摸索出一套適合自己學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法。

2.家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校。農(nóng)村初中生絕大多數(shù)都是留守孩，每天陪伴孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的要么是爺爺奶奶，要么是外公外婆。這些家長(zhǎng)們文化有限，他們基本只管孩子吃飽穿暖，很少過(guò)問(wèn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。因此建議遠(yuǎn)在外地的父母要定時(shí)地主動(dòng)和教師聯(lián)系溝通，積極配合教師對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓形成性評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.學(xué)生的主體性和自主性應(yīng)該在形成性評(píng)價(jià)中得到充分體現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)必須要面對(duì)全體學(xué)生，采用所有學(xué)生都樂(lè)于接受的方式方法。在各類形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和合作者，因此教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于探索，在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和應(yīng)用有效而又生動(dòng)的評(píng)價(jià)方式方法。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式應(yīng)有自主權(quán)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)性，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提倡學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。

4.要正確地處理教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)系。進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)是要注意評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)效性，要避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或者以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。要避免上課時(shí)間的消耗，避免過(guò)于復(fù)雜的評(píng)價(jià)程序的干擾。

5.教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不管學(xué)生的行為如何，教師都應(yīng)該做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行鼓勵(lì)教育。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且是公開(kāi)表?yè)P(yáng)，學(xué)生自然能受到鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)則要及時(shí)更正，不能公開(kāi)批評(píng)，要用個(gè)別訪談的方式來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生的自尊得以保障，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的潛力。

6.教師的堅(jiān)持和耐心則是形成性評(píng)價(jià)得以實(shí)施的重要保障。不管用哪種方式和方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)都要比對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)更花費(fèi)時(shí)間和精力，而且形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程需要教師的規(guī)劃，指導(dǎo)，調(diào)整，學(xué)生收集的資料和數(shù)據(jù)也需要教師花時(shí)間來(lái)整理。

從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中來(lái)看，英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是，在農(nóng)村初中，從整體上來(lái)說(shuō)過(guò)多依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)不再是單純的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，它包括了語(yǔ)言技能，策略，情感，文化，而這些都不是終結(jié)性評(píng)價(jià)能評(píng)價(jià)的。形成性評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生很大的發(fā)展空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)并不是要取代終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是要將二者結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受成功和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

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