淺論高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

汪洋

【摘要】隨著我國與國際間的交流與合作不斷加強，對具備外語知識的專業(yè)人才的需求也不斷擴大，高職院校的英語教學(xué)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，高職英語教學(xué)改革勢在必行。本文對當前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析和研究，并提出了相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，國與國之間的交往與合作越來越頻繁。英語作為一門國際化的語言，在國際交流中起著非常重要的工具性作用，尤其在改革開放后的中國，其作用更加突出。這就要求各高等院校以此為契機重視英語教育，培養(yǎng)更多符合國際標準的專門人才。高職英語是高等職業(yè)院校的一門重要的公共必修課，是國際通用的、眾多學(xué)科共同使用的交際語言，對學(xué)生的學(xué)習、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。高職院校普遍開設(shè)一至兩年公共英語必修課程，力求為學(xué)生今后學(xué)習專業(yè)英語打下堅實基礎(chǔ)，以期滿足日后社會對其英語應(yīng)用能力的需求。但目前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生英語應(yīng)用能力并未見有多大改善。當前，高職院校英語教學(xué)中存在著一系列問題，需要對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析研究，找出對策，以提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校英語教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型專門人才的目標。

一、當前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生源多元化，英語水平參差不齊。由于高職院校的生源大多都是來自全國各地的普通高中畢業(yè)生，而各地的經(jīng)濟、文化及教育的發(fā)展水平等都相差較大，從而導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生入學(xué)時的英語水平參差不齊，且整體英語基礎(chǔ)較差等。盡管這些學(xué)生在各教育階段都接受過相應(yīng)的英語教育，并具有一定的英語基礎(chǔ)知識。然而，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱且相差較大，甚至有些學(xué)生是從技校、中專和職業(yè)高中等升入進高職的，因此，造成學(xué)生無從下手而從心理上畏懼學(xué)習英語，因而缺乏學(xué)習英語的自信心和興趣，最終導(dǎo)致英語學(xué)習流于形式是當前許多高職院校在英語教學(xué)上所面臨的重大難題。

2.教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，形式較為單一。教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識、進行學(xué)習的主要材料，也是教師進行教學(xué)的主要內(nèi)容。長期以來，高職院校的英語教學(xué)基本上使用的是本科或?qū)？频慕滩?，缺乏專門的高職教材。究其原因，一是生源較好的學(xué)校和專業(yè)選擇大學(xué)英語四級考試為教學(xué)評估考試，為此選用本科類的教材。二是高職高專類的有些教材編寫上存在質(zhì)量問題，雖實用性較強，但忽略了“系統(tǒng)原則”。不少學(xué)校使用后覺得連貫性差、跳躍度大，給教學(xué)帶來了困難，不得不中斷使用。目前，高職教育尚處于未成熟階段，教材編寫需結(jié)合實際?？偟膩碚f，當前高職院校在英語教學(xué)內(nèi)容上仍舊存在過于、形式較為單一、教材體系陳舊、側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學(xué)而沒有結(jié)合專業(yè)教學(xué)、不能突出高職教育特色等問題。

3.教師結(jié)構(gòu)不合理，師資有待提高。近幾年來，雖然職業(yè)院校加大了師資隊伍建設(shè)的力度，從各行業(yè)引進了一批高學(xué)歷、高職稱及“雙師型”人才充實教師隊伍，但英語教師隊伍建設(shè)并未得到足夠的重視。首先，師資隊伍不穩(wěn)定。兼職教師及專業(yè)英語教師兼教公共英語課程的現(xiàn)象仍然存在，對教學(xué)質(zhì)量有一定影響。其次，部分院校英語教師的學(xué)歷不高，高級職稱者甚少，研究生學(xué)歷更是寥寥無幾，還有部分教師自身的素質(zhì)有待提高，這勢必影響到英語教學(xué)活動深入開展和學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)。最后，英語教師進修學(xué)習的機會少。他們整天忙于教學(xué)第一線，沒有足夠的時間去自學(xué)，高職院校也很少為英語教師提供出去學(xué)習的條件，因此大多數(shù)英語教師缺乏新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式和方法，多數(shù)院校英語教師也很少參與科研工作，不利于高職院校英語教學(xué)改革。

二、高職英語改革對策初探

1.確立長遠目標，提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，提高其教育教學(xué)質(zhì)量，首先要立足現(xiàn)有條件，在實踐中正確處理規(guī)模、質(zhì)量、效益的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)從長遠目標出發(fā)，始終把教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量放在中心地位，在質(zhì)量中求效益，在效益中上規(guī)模，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，在社會上樹立良好的信譽，讓社會理解、認識和關(guān)心高職教育，為高職教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。同時，立足當前條件，以發(fā)展專科層次為主，逐步提升教育層次，發(fā)展本科和研究生層次，真正形成獨具特色的教育體系。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的特點，結(jié)合本校的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向，制定既符合科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，又符合個性化、具體化要求的英語教學(xué)大綱，以及配套的具體實施方案和細則，指導(dǎo)本校的英語教學(xué)工作。

2.樹立正確的辦學(xué)理念，改革課程體系設(shè)置。目前，大多數(shù)高職院校在英語課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容比較單一，體系老套。所以，我們提出課程設(shè)計應(yīng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標，我們應(yīng)改變單一學(xué)科性的課程觀，樹立多樣化、綜合化、實用性、實踐性的高職英語教學(xué)的課程觀。課程體系設(shè)計要遵循英語基礎(chǔ)知識適度、應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。因此，高職英語課要以實際應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按“實際、實用、實踐、實效”的原則設(shè)置。即要根據(jù)畢業(yè)生未來技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際要求選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課程，把培養(yǎng)目標和畢業(yè)生應(yīng)有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實在課程上，使課程目標成為人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，既要以必需夠用為度，又要使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，探索多樣化的教學(xué)手段。目前，教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的基本指導(dǎo)思想，是從傳統(tǒng)的以教師中心、教材中心、課堂中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，理論聯(lián)系實際的，開放式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。改變目前英語教育“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的教育觀念。重視教學(xué)中語言的輸出，加強聽、說能力的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)要探索和嘗試多種方法，如采用“主動型”教學(xué)模式，通過講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動性，達到教學(xué)相長的效果； 嘗試分班和小班上課制做到因材施教； 開發(fā)和完善語音室和多媒體教學(xué)實驗室，改變課堂聾啞英語的教學(xué)模式； 加強語篇教學(xué)、語用教學(xué)、英語社會文化教學(xué)等； 探索學(xué)習機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，探索和傳授良好的學(xué)習方法，以提高學(xué)生學(xué)習英語的能力。

4.加強師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。師資力量在很大程度上決定了一個院校的社會影響力和教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，是高等職業(yè)教育順利發(fā)展的保證。因此加強師資隊伍建設(shè)顯得十分必要。首先，職業(yè)技術(shù)院校要引進一批高學(xué)歷高職稱高能力的人才來充實教師隊伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)。其次，教師必須定期到企業(yè)實習，時刻注意市場的發(fā)展動態(tài)，了解新科技及市場對人才的需求，以做到課堂教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。其次，各院校應(yīng)鼓勵英語教師進行課外實踐，去做商務(wù)師、翻譯等提高自己的整體素質(zhì)，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。最后，應(yīng)為英語教師提供進修學(xué)習及深造的機會，培養(yǎng)寬厚的知識結(jié)構(gòu)及知識儲備，研究新的教學(xué)理念，學(xué)習新的教學(xué)模式所需的技能，從而打造高素質(zhì)英語教學(xué)人才。

三、結(jié)語

高職英語教學(xué)的改革不是一朝一夕的事，它是一個長期而艱巨的任務(wù)。因此，要求教師在今后的教學(xué)實踐中不斷研究和探索、善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、勇于開拓創(chuàng)新，全面提高高職學(xué)生在實際工作中的英語綜合運用能力，以便于個體的積極參與促成具有民族自信性和吸納性的高職英語教育體系的形成，為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展提供高素質(zhì)的職業(yè)人才。

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