淺析當(dāng)前高職英語教材中教師用書的作用與不足

高巖

【摘要】作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大要素之一，作為教師教學(xué)的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)的參照，教材在高職英語課堂教學(xué)中的作用無需贅言。而在教材體系中，教師用書從無到有，從簡(jiǎn)單到縝密，一步步發(fā)展，對(duì)高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要作用。本文對(duì)目前的高職英語教師用書進(jìn)行考察，總結(jié)其作用，指出存在的不足，為今后的教材編寫提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教師用書 作用 不足

一、引言

教材在高職英語教學(xué)中的地位是顯而易見的。它既是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教學(xué)大綱的基礎(chǔ)載體，又是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的核心依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參照。因此，教材的成熟與完善便成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從最初到現(xiàn)在，教材編寫往往偏重于學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)，而忽視甚至直接省略教師用書。就高職英語教材而言，教師用書也是編寫中的薄弱環(huán)節(jié)，而對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)就顯得尤為迫切了。

二、 高職英語教師用書的作用

1.在高職英語教材體系中的作用。教師用書使高職英語教材體系更趨于完善，能幫助教師更有效地掌握和使用教材，使其對(duì)學(xué)生真正發(fā)揮出作用。一部?jī)?yōu)秀的教材，只有學(xué)生用書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有其他的配套用書。周雪林（1996）就認(rèn)為“要對(duì)教材進(jìn)行客觀公正的評(píng)估，還必須設(shè)計(jì)一套全面、合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而有沒有配套的教師用書也是評(píng)價(jià)教材的重要標(biāo)準(zhǔn)之一”。筆者以為：這樣一套全面、合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括教材的多樣化，即：教科書的題材、體裁多樣化，囊括學(xué)生所需的英語知識(shí)點(diǎn)與技能；教材品種多樣化，除學(xué)生用書外，還要配套教師用書、練習(xí)冊(cè)，及多媒體課件等教學(xué)資源。

可見，作為高職英語教材體系的重要組成部分，高質(zhì)量、嚴(yán)謹(jǐn)而完備的教師用書的編寫，對(duì)體系的完善將起到極其關(guān)鍵的作用。

2.對(duì)高職英語學(xué)科建設(shè)起到的作用。作為教學(xué)上重要的指針，教師用書對(duì)高職英語教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)法的總結(jié)、教學(xué)重點(diǎn)的確定、教學(xué)資料的匯總、課堂管理等具有內(nèi)在的要求，從而從另一個(gè)方向上推動(dòng)了高職英語學(xué)科的發(fā)展。Cunningsworth和Kusel（1991）指出：提供教材基本用途的敘述及相關(guān)語言學(xué)和方法論的基礎(chǔ)原理指導(dǎo)，鼓勵(lì)教學(xué)技能的發(fā)展，補(bǔ)充教學(xué)資源的不足，每一種教師用書應(yīng)具備這樣幾個(gè)功能之一。

教師用書必須以應(yīng)用理論作為依據(jù)，其內(nèi)容也要密切結(jié)合課堂總體設(shè)計(jì)、教材編寫、實(shí)際教學(xué)和測(cè)試，同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些多年累積的經(jīng)驗(yàn)，在被總結(jié)、整理并提升為系統(tǒng)理論后，對(duì)高職英語教學(xué)的教學(xué)法和學(xué)科體系的完善都將起到關(guān)鍵作用。

3.對(duì)高職英語教師的教學(xué)所起到的作用

（1）教師提高教學(xué)質(zhì)量的保證。從教師角度來說，教課時(shí)間的90%都是依據(jù)教材來構(gòu)建的，因此教師用書應(yīng)幫助教師理解課程結(jié)構(gòu)（如單課或單元對(duì)整體課程的作用）并提供使用指南。簡(jiǎn)而言之，教師用書可對(duì)課程的進(jìn)行有相當(dāng)大的影響。

高職英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高有賴于三個(gè)方面：一是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，二是有一系列高質(zhì)量的高職英語教材，三是有行之有效的教學(xué)模式和方法。教師用書的編寫與使用給工作在第一線的教師們提供了豐富的知識(shí)和翔實(shí)的資料，并提示了教學(xué)方法，使教師得以準(zhǔn)確而全面地掌握和處理教材中的大量信息，從而保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）幫助教師“教學(xué)有法”。教師用書是為教學(xué)服務(wù)的，因此教師希望其能為上課的準(zhǔn)備和實(shí)施提供詳實(shí)的建議，提供“教什么”和“怎么教”的指導(dǎo)。教師用書應(yīng)對(duì)既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、步驟做出科學(xué)且實(shí)用的規(guī)定，提供學(xué)生認(rèn)可的、行之有效的教學(xué)法，并補(bǔ)充必備的參考資料。教學(xué)目標(biāo)幫助教師明確授課內(nèi)容、教學(xué)方法和步驟；教學(xué)建議則將重點(diǎn)提示給教師，供其選擇。通過這些內(nèi)容的安排，教師用書就可以保證教師的教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、有序并高效，從而保證了“教學(xué)有法”。

三、當(dāng)前高職英語教師用書的局限與不足

1.教學(xué)用書不但成為某些教師教學(xué)的“范本”，而且可能會(huì)成為坐享其成的標(biāo)準(zhǔn)教案。個(gè)別教師嚴(yán)重依賴教師用書，導(dǎo)致自身的創(chuàng)造力極度匱乏。由于學(xué)生的個(gè)體差異，如果教師只是完全照搬教學(xué)用書中的內(nèi)容，很容易造成“無的放矢”。Swan（1987）曾警告說：過度依賴教材會(huì)使教師對(duì)其所教知識(shí)“免除責(zé)任”，因?yàn)榻處熢诮滩牡氖褂煤桶l(fā)展過程中沒有個(gè)人的投入。教師用書僅供參考，并非不可逾越半步的“雷池”。否則，教學(xué)必然走向簡(jiǎn)單乏味和模式化，教師自身的教學(xué)特色也必將遭到扼殺。

2.另一方面，由于部分教師用書有教材中練習(xí)的參考答案，導(dǎo)致學(xué)生竟然購(gòu)買教師用書用作逃避答題思考的工具。

四、小結(jié)

綜上所述，教師用書既有積極的作用，也有不可回避的局限與不足，因此在編寫和使用教師用書時(shí)，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)具體情況，合理、高效地使用教師用書，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]Swan.M.& B.Smith.1987.Learner English： A teachersguide to interference and other problems[M].New York： Cambridge University Press.

[2]Cunningsworth.A.& P.Kusel.1991.EvaluatingTeaching guides[J].ELT Journal 45/2.

[3]Hemsley.M.1997.The evaluation of teachersguides-design and application [J] ELTED Journal.Vol.3.

[4]閆玉華.1998.The need for a good practical teachers book.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.