中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的探索與實(shí)踐研究

摘 要：如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，是當(dāng)前每位中職語(yǔ)文教師都迫切需要面對(duì)的問題。從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面探索提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的方法，以供同行商榷。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文能力；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)效

職業(yè)教育是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要陣地，在國(guó)民教育中的地位日顯重要，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，人們對(duì)中職課堂教學(xué)也有了更高的要求。2010年，溫家寶總理在《全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》中提出：職業(yè)教育“要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、技能型人才”。但當(dāng)前職業(yè)院校文化課程的教學(xué)改革明顯滯后，很多教師還使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式。語(yǔ)文課程也一樣，課堂教學(xué)中存在很多沒有效果的教學(xué)行為。要提高中職語(yǔ)文課教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出能夠滿足不同專業(yè)需求、能夠適應(yīng)職業(yè)變化能力的學(xué)生，只有根據(jù)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。本人在多年的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，注重從以下幾方面探索提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的方法。

一、樹立“以生為本，以能為先”的教學(xué)觀念

教學(xué)過(guò)程中的模式、行為和手段都是由觀念來(lái)決定的，對(duì)教學(xué)的效果有著直接的影響，因此，教學(xué)的改革創(chuàng)新必須先進(jìn)行觀念的革新。當(dāng)前，不少中職語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)，如，重視結(jié)論，輕視過(guò)程；重視共性，輕視個(gè)性；重視獨(dú)立，輕視合作等。這些思想灌注到中職語(yǔ)文課堂上，必然對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有嚴(yán)重的制約性，可能直接抹殺了學(xué)生存在的合作與創(chuàng)新意識(shí)。

作為中職語(yǔ)文教師，必須研究中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)

律，調(diào)整自己的教育思想，使之與新的社會(huì)需求相適應(yīng)，要注重將“以人為本，以能為先”的教學(xué)理念貫穿到具體的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力，在授課準(zhǔn)備、組織教學(xué)、反思成效、能力檢測(cè)等環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平與認(rèn)知方式①，使教學(xué)活動(dòng)的中心由教師的“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)方面，教師要充分應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等方式，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，相互合作學(xué)習(xí)，將知識(shí)恰當(dāng)有序地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文職業(yè)實(shí)踐能力，提高課程實(shí)施的水平和效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心

愛因斯坦有句名言——“興趣是最好的老師”。由此可見，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效。

如今中職學(xué)生個(gè)性鮮明，好動(dòng)不好靜，好說(shuō)不好寫，好實(shí)際不好空泛理論，因此教師需將教學(xué)內(nèi)容與生活、工作實(shí)際相聯(lián)系，使用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如，在中職生剛?cè)胄５臅r(shí)候，可把握他們好奇的心理，介紹一些學(xué)生熟知的作家如郭敬明、韓寒等在他們同齡時(shí)的寫作成就，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心；重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)可用游戲的方式加深學(xué)生的印象，本人在教授“說(shuō)明方法”時(shí)，先簡(jiǎn)要介紹常見的說(shuō)明方法，再展示一些實(shí)例，把全班學(xué)生分成兩組，進(jìn)行搶答游戲，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也非常明顯；適當(dāng)時(shí)開展小組合作探究學(xué)習(xí)，更能調(diào)動(dòng)不同層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，如，本人教授《海報(bào)的寫作》時(shí)，把全班學(xué)生分成若干小組，共同設(shè)計(jì)一份圖文并茂的校園海報(bào)，并在班上張貼展示，學(xué)生非常感興趣，參與熱情高漲。

在教學(xué)活動(dòng)中要不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，讓學(xué)生有自信，在活動(dòng)中能夠感受到成功的樂趣。同時(shí)，課堂上要適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)內(nèi)容，自覺汲取有用的知識(shí)。

三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍

課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的情感和態(tài)度直接影響知識(shí)的接受

與實(shí)踐效果。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)出抵觸的態(tài)度，那么這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的效果肯定是不理想的。良好的師生關(guān)系就是，在教學(xué)中學(xué)生能夠?qū)處熃o予一定的信任和尊重，學(xué)習(xí)中會(huì)積極配合

課堂教學(xué)，努力提高學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種問題，甚至學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓教師感覺到無(wú)可

救藥，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師如果一味地說(shuō)教、批評(píng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭煩，逐漸出現(xiàn)逆反心理，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的不良現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中需放下高高在上的架子，走進(jìn)學(xué)生群體中，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友；課堂中有意創(chuàng)造出一個(gè)輕松、民主的氛圍，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體；教師宜用賞識(shí)的眼光、信任的微笑與學(xué)生進(jìn)行親切交談，拉近與學(xué)生的距離，將會(huì)間接提高課堂教學(xué)實(shí)效。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中日積月累養(yǎng)成，且短時(shí)間內(nèi)不

容易改變的。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將令學(xué)生終身受益，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)能力是人們就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的必備條件。為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值②，每個(gè)人都應(yīng)以前所未有的自覺性去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的空間，多引導(dǎo)學(xué)生思考，拓寬他們的知識(shí)面，如，講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師宜精講，引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，閱讀《紅樓夢(mèng)》全書或中國(guó)古典四大名著，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。課堂學(xué)習(xí)要循循善誘，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)與學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互相交流、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，是日后工作溝通的需要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可讓學(xué)生有更多的互相交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生共同參與在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)相互合作后成功的樂趣，從而主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與獲取。如，教授《雷雨》《項(xiàng)鏈》等文章時(shí)，可讓學(xué)生分團(tuán)隊(duì)、分角色朗讀或表演課文內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的合作中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，也讓學(xué)生感覺到團(tuán)隊(duì)的力量，促進(jìn)學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。

五、加強(qiáng)教學(xué)中專業(yè)特色的滲透融合

多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中都只重視專業(yè)，忽略文化基礎(chǔ)課，因此，中職語(yǔ)文教師需要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的特

點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以專業(yè)為突破口，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)出來(lái)。如，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，宜列舉與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例；對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生，就應(yīng)注重與機(jī)械相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中，只有把基本能力訓(xùn)練和專業(yè)相結(jié)合，突出專業(yè)性，讓學(xué)生明白語(yǔ)文知識(shí)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重視起來(lái)。語(yǔ)文和專業(yè)教學(xué)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，而且滿足學(xué)生未來(lái)崗位的需求，使中職語(yǔ)文課堂教學(xué)更具實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：

陳鳳笑，女，1973年出生，漢族，廣東新會(huì)人，本科畢業(yè)，語(yǔ)文講師，主要從事中職語(yǔ)文教學(xué)工作。