加強提示型教學(xué)法應(yīng)用 提高民族民間舞教學(xué)效果

穆巴拉克·阿孜古麗

摘 要：民族民間舞是中國多民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表達形式，大學(xué)舞蹈教學(xué)中，加強提示型教學(xué)法應(yīng)用，有利于提高民族民間舞教學(xué)效果，促使學(xué)生理解民族民間舞的內(nèi)涵，增強學(xué)生關(guān)于民族民間舞的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民族民間舞；教學(xué)效果；教學(xué)藝術(shù)

一、提示型教學(xué)法在民族民間舞教學(xué)中的重要性

提示型教學(xué)法在大學(xué)民族民間舞教學(xué)中起到很重要的作用，它對于增強大學(xué)民族民間舞的教學(xué)質(zhì)量有很大的效果。原有的民族民間舞教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，在教學(xué)中存在一些弊端，一方面是教學(xué)方法相對保守，無法緊跟時代腳步，缺乏創(chuàng)新效果和時代因素，導(dǎo)致民族民間舞教學(xué)與時代脫節(jié)。另一方面，教學(xué)方式比較單一，教師一般只是教學(xué)生一些基本的舞蹈動作，然后讓學(xué)生跟隨教師的腳步復(fù)制這些動作，追求的是舞蹈動作的一致性，卻忽視了學(xué)生對民族民間舞知識的積累和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠“依葫蘆畫瓢”，在不斷練習(xí)中熟悉一整套民族民間舞的動作，卻由于不能深刻理解民族民間舞教學(xué)的內(nèi)涵和寓意，并沒有觸及民族民間舞的靈魂，舞蹈教學(xué)也停留在模仿的層面上，限制了學(xué)生吸收更多的民族民間舞知識，真正感受民族民間舞的精髓，體會其中蘊藏著的深厚的民族情感和民族文化。

而提示型教學(xué)在大學(xué)民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用，則為解決這個問題提供了一扇窗戶。提示型教學(xué)法指的是，教師在民族民間舞課堂教學(xué)中，可以嘗試運用多種多樣的提示教學(xué)方法，幫助學(xué)生在教師的提示之下更好地理解舞蹈的內(nèi)涵和各種需要注意的地方。提示型教學(xué)的優(yōu)勢在于用簡明易懂的提示方法，讓學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)的舞蹈知識。而且提示型教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生在舞蹈課堂中的積極互動，教師作為提示教學(xué)的主體，能夠借助各項提示活動與學(xué)生保持密切、連續(xù)的課堂交流，而學(xué)生是接受教師提示的客體，必須將更多的注意力放在教師的教學(xué)過程中，及時接受教師的提示，這就將教師和學(xué)生連接起來，增強了課堂教學(xué)的實效性。同時，教師在提示活動中，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的各種問題并加以糾正，可以及時吸收學(xué)生的意見和建議，并將它們應(yīng)用到實際教學(xué)活動中，而不是遵循機械式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傮w來講，提示型教學(xué)法對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、保持師生的及時交流以及促進學(xué)生對課堂的理解和知識的吸收有顯著作用，大學(xué)民族民間舞蹈教學(xué)中，必須加強提示型教學(xué)法的應(yīng)用，提高大學(xué)生的民族民間舞水平，增強民族民間舞的教學(xué)效果。

二、提示型教學(xué)法在民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用

提示型教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用非常靈活，它更加側(cè)重于教師對學(xué)生在民族民間舞的啟發(fā)性思考和引導(dǎo)，不同于簡單的動作模仿教學(xué)，提示型教學(xué)法注重的是引導(dǎo)學(xué)生深入了解民族民間舞的歷史知識和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對民族民間舞的思考，從每個基本動作中尋找歷史的痕跡，從中體會舞蹈想要表達的文化內(nèi)涵和人文情感。提示型教學(xué)法能夠促進學(xué)生對民族民間舞知識的吸收和動作的理解，并且在教師的演示教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。提示型教學(xué)法主要有四種具體教學(xué)方式，下面筆者將分別展示它們的大學(xué)民族民間舞教學(xué)中的作用。

1.提示型教學(xué)法的示范法

舞蹈是人們用以表達情感的一種動態(tài)藝術(shù)，它可以是靈動的，也可以是端莊的，但一舉手一投足都是在向觀眾傳達其中的情感和韻味。民族民間舞是中華民族藝術(shù)多樣性的重要體現(xiàn)，它向我們展示了不同民族的文化和藝術(shù)，舞蹈是各個民族的人民用他們的肢體動作和形態(tài)姿態(tài)來模擬各種生活情景，抒發(fā)豐富的內(nèi)心情感的動態(tài)藝術(shù)。因此，教師在舞蹈教學(xué)中，如果只是簡單地讓學(xué)生從書本上的文字描寫中想象這些或復(fù)雜、或簡練的豐富肢體動作，如舞蹈的各種走步方法，而沒有言傳身教，讓學(xué)生自己讀課本的話，學(xué)生很難明白各種動作的精髓所在。因此，教師要善用示范法，盡力為學(xué)生親自示范一整套舞蹈中的各個動作，并且在示范過程中為學(xué)生講述其中的動作要領(lǐng)，深入到學(xué)生隊伍中，手把手地教學(xué)生各個動作，不厭其煩地示范，讓學(xué)生能夠更加清楚整個動作的演變。教師也可以在所有學(xué)生中選擇幾個領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力比較強的學(xué)生，讓他們也為其他學(xué)生做舞蹈動作的示范，減輕教師的壓力，使得所有學(xué)生都有示范教學(xué)的模板，可以在課余時間請教優(yōu)秀的學(xué)生，得到更多的學(xué)習(xí)機會，利用示范法在舞蹈教學(xué)中不斷完善自己的舞蹈動作，提高自己的舞蹈水平。

2.提示型教學(xué)法的呈示法

與教師在舞蹈課堂上的動態(tài)演示不同，呈示強調(diào)的是教師借助各種靜態(tài)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，幫助學(xué)生從各種角度理解和學(xué)習(xí)舞蹈。中國的民族民間舞來源于各個民族的生產(chǎn)生活活動，是社會生活演變歷史的記載和產(chǎn)物，因此，民族民間舞作為各個民族文化的非物質(zhì)形式，承載著民族的歷史和情感，它與民族民俗密切相關(guān)。所以，教師必須讓學(xué)生對民族文化有一定的理解，可以借助掛圖、模型、標本、繪畫等提示內(nèi)容來幫助學(xué)生了解更多的民族文化知識，使他們具備一定的民族文化修養(yǎng)，能夠?qū)γ褡逦璧感纬筛羁痰乃伎?，能夠在學(xué)習(xí)舞蹈動作的時候，融入更多的情感，達到情感與動作的一致，真正發(fā)揮民族民間舞蹈的魅力。教師可以通過搜集相關(guān)的掛圖、模型、標本、繪畫等資料和工具，讓學(xué)生透過它們更貼近各個民族的歷史文化和風(fēng)土人情。比如說，教師可以讓學(xué)生參觀民族地區(qū)的風(fēng)景圖片，或者是播放一些少數(shù)民族的紀錄片，讓學(xué)生了解少數(shù)民族的日常生活以及它們的特色文化與山歌文化、特殊服飾以及特定的地域文化等等，幫助他們在舞蹈中融入更多的情感元素。

3.提示型教學(xué)法的展示法

展示法是指教師通過把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過與過程直觀地、動態(tài)地呈現(xiàn)出來而對學(xué)生進行舞蹈教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和進步，展示法得到了更大的發(fā)揮空間。由于教師和學(xué)生可以更加簡便地獲取信息化的學(xué)習(xí)資源，這就大大增強了展示法的應(yīng)用范圍和教學(xué)效果。教師可以采取多種方式讓學(xué)生通過直觀的展示和觀看來深入了解民族民間舞。比如說，教師可以組織學(xué)生觀看民族民間舞蹈表演，或者是為學(xué)生精心選擇一些優(yōu)秀的民族民間舞蹈教學(xué)視頻，利用多媒體設(shè)備播放民族舞蹈視頻，能夠讓學(xué)生直觀、立體、形象地用自己的雙眼去欣賞那美好的舞蹈，用雙耳去傾聽那悅耳的民族音樂，將學(xué)生帶入那民族舞蹈的世界中，感受民族民間舞的無窮魅力。教師還可以利用展示法提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

4.提示型教學(xué)法的口述法

口述是指舞蹈教師在民族民間舞的課堂教學(xué)中，要多運用口頭語言來為學(xué)生介紹和解釋舞蹈教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容?？谑龇ㄊ潜容^常用的，它主要要求教師用富有感染力的語言為學(xué)生做舞蹈知識的介紹，幫助學(xué)生融入教學(xué)情境，揣摩舞蹈要表現(xiàn)的心理狀態(tài)和神情。比如說，教師可以先為學(xué)生講述這一套民族舞蹈的歷史背景，讓學(xué)生了解它的來源，然后讓學(xué)生嘗試體會當(dāng)時的情境和人物情感。教師可以利用音樂等工具幫助學(xué)生融入教學(xué)情境，伴隨音樂節(jié)奏將學(xué)生帶入到舞蹈情境中，在每一舉手、一投足間感受民族民間舞蹈的韻味，在教師口述中加深對民族民間舞的理解和體會，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊春祥.提示型教學(xué)法在民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家：上半月，2013（11）：306.

[2]楊梓.寓情于教，情動于舞：淺析中國民族民間舞的情感教學(xué)[J].北方音樂，2014（01）：98-101.