“四位一體”高校學(xué)生管理模式的實(shí)踐與思考

趙玉蘭++劉立杰++鄭秋瑩

摘 要：“四位一體”學(xué)生管理模式是領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任、專(zhuān)業(yè)課教師以及學(xué)生自我管理相結(jié)合的高校學(xué)生管理模式，它最大程度上克服了目前高校領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任、教師與學(xué)生各自為政的弊端，充分調(diào)動(dòng)各部分人員的積極性，有利于構(gòu)建和諧校園。該文簡(jiǎn)述該管理模式的優(yōu)點(diǎn)以及實(shí)施過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生管理 四位一體 管理模式 探索 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0179-02

一直以來(lái)，學(xué)生管理是高等院校管理的首要工作，因?yàn)槠浜脡闹苯佑绊懼鴮W(xué)校其他工作能否順利開(kāi)展。因此，每一所學(xué)校都對(duì)此傾注了大量的人力、物力、財(cái)力[1]。只有搞好學(xué)生管理工作，才能有助于建設(shè)和諧校園，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

1 高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

目前，高等院校普遍存在領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任、專(zhuān)業(yè)課教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教師）、學(xué)生四支隊(duì)伍分離的問(wèn)題，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部往往與學(xué)生之間沒(méi)有任何的聯(lián)系。領(lǐng)導(dǎo)干部只負(fù)責(zé)各自所管任務(wù)，教師只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，班主任只負(fù)責(zé)學(xué)生管理，學(xué)生是被教育者與被管理者。四者之間沒(méi)有很好的相互配合與溝通，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任、教師與學(xué)生各自為政。鑒于此，積極探索高校學(xué)生管理模式，使領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師與學(xué)生相互促進(jìn)，形成合力，是提高高校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。

2 “四位一體”管理模式簡(jiǎn)介

“四位一體”是指領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)職班主任、教師與班委共同參與學(xué)生的管理。

領(lǐng)導(dǎo)干部是一個(gè)特殊群體，既是高校的管理者，又是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。四位一體模式下，起到兼職班主任的作用，主要負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。

專(zhuān)職班主任是高校學(xué)生的直接管理者，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事教育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人[2]?？梢?jiàn)，大學(xué)班主任對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。在平時(shí)工作中，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作，如學(xué)習(xí)、自習(xí)、考試、紀(jì)律、安全等在內(nèi)的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，以及學(xué)生的情感、意志、人格塑造、人生觀、價(jià)值觀等方面思想方面的問(wèn)題。

教師是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)肩負(fù)著教書(shū)與育人雙重任務(wù)，在“四位一體”模式下，除了完成課堂教學(xué)、課后答疑外，還要保持與學(xué)生的聯(lián)系，關(guān)注和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生個(gè)體或班級(jí)給予學(xué)業(yè)、就業(yè)以及養(yǎng)成良好品德和行為習(xí)慣的指導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)與學(xué)生班主任溝通，學(xué)生工作提出建議，而在醫(yī)學(xué)院校部分教師還可以擔(dān)任醫(yī)學(xué)見(jiàn)習(xí)任務(wù)，或者是“導(dǎo)師制”方式針對(duì)部分學(xué)生開(kāi)展特定的培養(yǎng)方案，以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生成才。

學(xué)生自我管理主要是由各班級(jí)學(xué)生選擇班干部，組成班委會(huì)，一般情況下，班委會(huì)成員思想品德好，政治素質(zhì)高，積極進(jìn)步，熱心為廣大同學(xué)服務(wù)，有較強(qiáng)的組織能力和管理能力，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，綜合能力強(qiáng)，在同學(xué)中有較強(qiáng)的影響力和說(shuō)服力。他們?cè)诎嗉?jí)的日常管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)、基礎(chǔ)文明建設(shè)等事務(wù)性工作中發(fā)揮著重要的作用。

3 “四位一體”管理模式建立的可行性

學(xué)生管理工作單靠專(zhuān)職班主任管理很難滿足學(xué)生的需求，況且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展， 學(xué)生的思想也越來(lái)越趨向早熟、復(fù)雜化，但這種成熟和復(fù)雜化一般是“夾生飯”[3]。專(zhuān)職班主任面對(duì)一百多名的學(xué)生， 其存在的問(wèn)題很難及時(shí)有效解決，尤其是深層次的問(wèn)題更觸及不到，久而久之，學(xué)生不再依賴(lài)班主任，能自己解決就自行解決，不能解決又無(wú)處宣泄的就等于在心中埋下一顆“定時(shí)炸彈”，一旦有誘發(fā)因素就會(huì)導(dǎo)致惡性事件發(fā)生，如校園暴力事件、學(xué)生自殺事件等。面對(duì)班主任數(shù)量不足、工作量大、學(xué)生工作落實(shí)不到位的現(xiàn)實(shí)，我們必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)職教師和學(xué)生主體的作用，即在學(xué)生工作管理隊(duì)伍中補(bǔ)充領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)職教師、班委，一方面彌補(bǔ)班主任工作不足，另一方面由于領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任、教師及學(xué)生班委在學(xué)生管理中分別扮演不同角色，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮重要的作用。

4 四位一體管理模式的優(yōu)越性

四位一體管理模式較以往的管理模式有明顯的優(yōu)越性。

4.1 密切了領(lǐng)導(dǎo)師生之間的聯(lián)系

“四位一體”模式下，領(lǐng)導(dǎo)干部可以及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、思想動(dòng)態(tài)，積極改進(jìn)工作，更好的服務(wù)于學(xué)生；班主任則上與領(lǐng)導(dǎo)直接溝通，下與學(xué)生聯(lián)系，成為領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間溝通的橋梁；教師則與學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng)，除了課堂學(xué)習(xí)，還有了課下、課外的聯(lián)系，可以教學(xué)相長(zhǎng)，及時(shí)糾正和彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，而學(xué)生則可以及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

4.2 使各方面的工作順利展開(kāi)

人們普遍有一種“敬官、畏官”的心理，有些政策有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)傳達(dá)可以更好的起到威懾的作用，可以更好的傳達(dá)學(xué)校的政令。就筆者所在的學(xué)校而言，班主任都是專(zhuān)職的，并且都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，年齡和學(xué)生差不多，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，這就導(dǎo)致其在學(xué)生面前沒(méi)有威信，在傳達(dá)會(huì)議精神、布置工作任務(wù)時(shí)沒(méi)有一定的效力，導(dǎo)致工作很難開(kāi)展。這時(shí)候如果有領(lǐng)導(dǎo)干部加入班級(jí)團(tuán)體，協(xié)助班主任進(jìn)行管理，由于領(lǐng)導(dǎo)干部本身的工作經(jīng)歷，職位級(jí)別，在處理一些重要事情時(shí)會(huì)更加有利。

4.3 加強(qiáng)了相互監(jiān)督

領(lǐng)導(dǎo)干部在完成兼職班主任工作的同時(shí)，對(duì)專(zhuān)職班主任的工作起到了監(jiān)督促進(jìn)作用；班主任隨堂聽(tīng)課則對(duì)教師的課堂教學(xué)起到了監(jiān)督的作用，一定程度上避免了教師課堂教學(xué)的隨意性。而學(xué)生則成為領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任、教師工作的見(jiàn)證者，可以通過(guò)學(xué)生“評(píng)師、評(píng)教”來(lái)考察各方面工作的成效。

5 實(shí)施中需要注意的問(wèn)題

5.1 明確責(zé)任，合理分工

在四位一體模式中首先應(yīng)當(dāng)明確各部分人員的責(zé)任，防止互相推諉、扯皮，又要防止越位管理，家長(zhǎng)作風(fēng)，包辦代理。各類(lèi)人員盡可能的完成所負(fù)責(zé)的責(zé)任，遇到疑難重大問(wèn)題，可以共同討論協(xié)商。研究制定適合本學(xué)校的《專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作條例》、《兼職班主任工作條例》和《專(zhuān)職教師學(xué)生輔導(dǎo)工作條例》，把各自工作職責(zé)細(xì)化，變成可操作的規(guī)則。

5.2 樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面

首先做好試點(diǎn)，在某一專(zhuān)業(yè)，某一班級(jí)，做好示范，總結(jié)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，等經(jīng)驗(yàn)成熟以后，逐漸向全系、全校擴(kuò)展。

5.3 做好保障，服務(wù)師生

四位一體管理模式需要充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，因此，學(xué)校要全方位做好后勤保障工作，以至經(jīng)濟(jì)方面的補(bǔ)償，比如針對(duì)晚上輔導(dǎo)的老師給予交通補(bǔ)貼等。

6 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建“四位一體”的學(xué)生管理模式，其目標(biāo)是整合教育教學(xué)資源，形成管理合力，加大班級(jí)管理功能，關(guān)鍵是組建班級(jí)管理教師團(tuán)隊(duì)。高等教育發(fā)展到今天，高校的管理模式、管理體制百花齊放，從實(shí)際出發(fā)，各具特色，各有所長(zhǎng)，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際?！八奈灰惑w”高校管理模式只是一朵小浪花。真正實(shí)行時(shí)，還會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題和困難。然而，創(chuàng)新沒(méi)有固定的模式可以遵循，只要是有利于學(xué)校、老師和學(xué)生發(fā)展的體制，就是創(chuàng)新，就值得我們一試。希望本文能拋磚引玉，引起同仁的思考。

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