探討中專物理課程中學生自學能力的培養(yǎng)

李守栓

摘 要：物理中學課程體系中十分重要的課程，是學生學好以物理相關學科的基礎課程，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。文章就中專物理課程中自學能力的培養(yǎng)問題進行探討，旨在與各位同仁進行業(yè)務交流，切實提高學生的自學能力。

關鍵詞：自學能力 動機 物理教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0163-01

中專學校主要是培養(yǎng)中等專業(yè)技術人才為目標，重在培養(yǎng)應用型人才在中專物理教學中，努力培養(yǎng)學生的自學能力，既是物理教學的重要任務，也是提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需要。為此，筆者聯系當前中專物理教學的實際，就學生自學能力的培養(yǎng)問題進行探討。

1 自學能力培養(yǎng)的重要意義

自學能力是指在教師正確指導下，自覺地進行學習并完成學習任務的能力。加強對學生自學能力的培養(yǎng)，是讓學生自己獲取知識增強本領的基礎，是學生將來創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展必不可少的重要工作。作為中專學校，必須將學生自學能力的培養(yǎng)作為重中之重，充分體現學生的主體地位。培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅僅是學好物理的需要，更是適應未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。當前的中專物理教學中，一些教師沒有充分認識到自學能力培養(yǎng)的重要性，不注重學生自學能力的培養(yǎng)，影響了學生學習物理的積極性和主動性[1]。

2 培養(yǎng)自學能力的有效策略

2.1 激發(fā)學生自學興趣

學好物理最為重要的基礎就是激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習物理的積極和自覺性。通過學習興趣的培養(yǎng)，能夠促使學生更加專心忘我的學習，充分發(fā)揮學生的學習潛能。激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在物理教學中，可以采用多種激發(fā)興趣的方式，如實驗操作、實驗演示等方式。此外，還要充分考慮到自學過程中可能出現的問題，以激發(fā)學生自主學習的興趣。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，教師應該將物理知識內容與所學的專業(yè)內容結合起來，譬如在教學液體流動時，可以讓學生根據所學的血液流動原理，掌握液體流動規(guī)律。又如在教學超聲波時，可以與醫(yī)學中超聲檢查相聯系。在教學透鏡成像的相關問題時，可以讓學生聯系到實際生活中所用到的凸透鏡，如放大鏡、車輛中的反光鏡還有人的眼睛等。通過與實際的聯系，能夠有效地增強學生的自學興趣，培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.2 指導學生自主預習

自學方法是影響自學能力的主要因素，加強自學方法的指導，是確保學生能夠自主學習的重要工作。因此，在初中物理教學中，要切實加強自學方法的指導。一是設計預習提綱，讓學生在預習中掌握預習方法。指導學生學會在預習中作預習筆記，通過圈點批注、查閱資料等方式，對學習重點、難點等勾畫出來，特別是對于不清楚的地方，可以用問號標注下來，以便在上課交流討論時提出來。譬如在教學《重力、彈力、摩擦力》的時候，要求學生進行自主預習，并劃出自己認為重要的地方和自己不懂的地方。有的學生劃出了“牛頓第一定律”的概念，有的學生在“力的作用是相互”下面畫了一個問號。在課堂上，教師可以讓學生將自己不同的地方在小組討論交流環(huán)節(jié)時提出來，與其他成員商量，一起分析問題和解決問題。有的提出“汽車剎車后，通常還要向前再滑行一段距離，這是因為什么呢？”；有的學生提出“空氣有沒有重力呢？”故此學生自主預習的方式，能夠有效地促進學生的交流，可以最大可能地激發(fā)學生的學習興趣[2]。

2.3 引導學生自主探究

小組合作探究是一種十分重要的學習方法。在中專物理教學中，采用小組合作探究教學方法，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，是培養(yǎng)學生合作意識、團隊意識的有效舉措，提高學生自學能力的重要方法。因此，作為中專物理教師，必須充分認識到加強中專物理教學中自主合作探究引導的重要意義。一是摸清情況，科學分組，為小組自主探究奠定基礎。教師應對全班學生的物理學習基礎、興趣、習慣及個性特點等進行全面了解，在此基礎上，按照異質同構的原則，將學習基礎好、中、差的學生有序地分配在若干個學習小組中，將物理學習基礎好、組織能力強的學生選拔為組長，并對每個成員進行分工。還可以實行小組輪流擔任組長，進行角色輪換。二是小組合作，自主探究。在物理操作實驗中，可以充分發(fā)揮小組自主的積極作用。在確保安全的情況下，讓各個小組根據實驗要求對進行實驗方案自主設計，獲得教師的驗收后，可以進行自主設計實驗的操作。在小組合作中，每個學生都是實驗的主人，有的負責操作，有的負責觀察，有的負責記錄，既有分工，又有合作，能夠充分地調動學生參與實驗的自主性，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為學生畢業(yè)后進入社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

2.4 培養(yǎng)自學習慣

學生自學能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要在長時間的積累下，通過不斷的訓練，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。一是培養(yǎng)學生的自主預習習慣。教師應該提出自主預習的要求，并對預習情況進行督促檢查，以此確保學生養(yǎng)成自主預習的良好習慣。在經過一段時間的訓練后，學生就會有被動式的預習轉化為自主預習，固化為自主預習的習慣。二是培養(yǎng)學生自主觀察、思考的習慣。在初中物理教學中，要指導學生對日常生活中的各種現象進行觀察和思考，養(yǎng)成長期自覺觀察思考的好習慣。譬如，當學生看到一張紙片和一塊石頭下落時，可以進行分析與思考，為什么石頭比紙片要下落得快一些呢？把一塊實心的鋼板放在河面上會沉下去，而將鋼板打造成小船，卻怎么不會沉入水中呢？這些源于生活中的問題能激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學生自學能力的習慣。經過一段時間堅持，學生就能逐步養(yǎng)成自覺觀察、思考的習慣，從而為學生今后的物理學習和發(fā)展打下堅實基礎[3]。

3 結語

綜上所述，培養(yǎng)自學能力是中專物理教學的重要任務，更是影響學生將來創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎工作，為此，我們必須高度重視，認真對待。作為中專物理教師，不僅要切實認識到加強學生自學能力培養(yǎng)的重要意義，還要在教學中不斷思考，不斷總結，不斷探究，想方設法地激發(fā)學生自學興趣，指導學生進行自主預習和自主探究，通過長期訓練培養(yǎng)學生養(yǎng)成自學習慣。

參考文獻

[1] 王京康.淺談中專物理教學中對學生自學能力的培養(yǎng)[J].忻州師范學院學報，2003（2）：80-81.

[2] 徐林芹.淺談中學生自學能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2013（1）：37.

[3] 顧馳斌.中專物理教學對學生能力培養(yǎng)研究[J].和田師范?？茖W校學報，2010（6）：242-243.endprint