提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量之要素

陳建華　李瑛　吳景艷

摘 要：隨著高等教育的大眾化，提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量是目前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，而課堂教學(xué)質(zhì)量又是影響高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。該文從提高教師職業(yè)道德和學(xué)術(shù)水平、做好課前準(zhǔn)備、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評價(jià)體系和反饋機(jī)制等方面研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，對于提高我國高校本科教學(xué)質(zhì)量具有積極的探索意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 職業(yè)道德 學(xué)術(shù)水平 課前準(zhǔn)備 教學(xué)方法 評價(jià)體系

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0129-02

由于高等教育的大眾化，越來越多的青年學(xué)子步入高校，同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。在此背景下，為適應(yīng)社會的需要，高校各專業(yè)開設(shè)的課程不斷增加，每門課程的課時(shí)也相應(yīng)壓縮，要在較少的課時(shí)內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須構(gòu)建新的教學(xué)理念，提高單位時(shí)間的課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生理論知識體系的過程，它也是進(jìn)行諸如實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)活動中，教師作為傳授知識的主體處于主動地位，承擔(dān)按計(jì)劃保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的責(zé)任[1]。作為傳授知識的對象，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中處于從屬地位，但他們可以影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。因此，為適應(yīng)社會對高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念及教學(xué)方法，建立以知識傳授為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線，素質(zhì)提高為目的三位一體的新型教學(xué)理念和具有趣味性、藝術(shù)性的教學(xué)方式。高校課堂教學(xué)在傳授課本知識的同時(shí)還擔(dān)負(fù)著向?qū)W生介紹最新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢、發(fā)展方向以及最新科技成果的應(yīng)用，擔(dān)負(fù)著學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，是我們必須思考和探索的一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1 提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的要素

1.1 提高教師的職業(yè)道德及其修養(yǎng)

課堂教學(xué)活動包含了教師、學(xué)生和所授課程這三個(gè)相互作用的基本要素，其中，教師處于主導(dǎo)地位，這就要求教師不僅要有淵博的知識、正確的授課方法，以達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的，更要具備高尚的情操和道德，使之在傳授知識的同時(shí)，用自己的一言一行去熏陶學(xué)生、去感染學(xué)生，從而使每一位學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而使每位學(xué)生都成為具有高尚情操的人、成為具有遠(yuǎn)大理想的人，成為對國家發(fā)展和社會進(jìn)步起積極作用的人。

評價(jià)和規(guī)范教師的職業(yè)道德及其修養(yǎng)主要包括自尊自律、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利[2]等方面。

1.2 提高教師的學(xué)術(shù)水平

教師的學(xué)術(shù)水平是教師在本學(xué)科領(lǐng)域從事理論探索、產(chǎn)品研發(fā)、教育教學(xué)等活動時(shí)所體現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)、綜合和應(yīng)用的能力，是在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所形成的知識體系所達(dá)到的高度。美國卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會前主席、著名教育家歐內(nèi)斯特·L·波伊爾（Emrst L Boyer）認(rèn)為：“學(xué)術(shù)工作包括相互聯(lián)系的四個(gè)方面。探究的學(xué)術(shù)是開端。研究工作應(yīng)該繼續(xù)成為知識分子生活的中心，但是為了避免學(xué)究式的迂腐，我們還應(yīng)當(dāng)重視整合知識的學(xué)術(shù)。為了避免理論和實(shí)踐的脫節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)支持應(yīng)用知識的學(xué)術(shù)。最后，我們還要給教學(xué)的學(xué)術(shù)以新的尊嚴(yán)和新的地位，以保持知識之火不斷燃燒。”[3]作者認(rèn)為，研究、綜合、應(yīng)用和教學(xué)四個(gè)方面是學(xué)術(shù)水平的有機(jī)組成部分，它們之間互相聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。

研究、綜合、應(yīng)用與教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。一方面，教師通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)新理論、新技術(shù)，提高綜合和應(yīng)用能力，加深對現(xiàn)有本領(lǐng)域知識體系理解和把握。在傳授教材知識體系的同時(shí)，把新理論、新技術(shù)以及研究方法貫穿到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以科研促教學(xué)。另一方面，在課堂教學(xué)過程中，通過不斷地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提出形式和內(nèi)容豐富多樣的問題，教師在解答這些問題的過程中，就要不斷地思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富和完善已有知識體系，提高研究、綜合和應(yīng)用的能力。

如何才能提高教師的學(xué)術(shù)水平？筆者認(rèn)為主要應(yīng)從下幾分方面：（1）大量閱讀文獻(xiàn)資料，掌握最新科研成果、了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢和發(fā)展動態(tài)，并展開相關(guān)的科學(xué)研究，始終站在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿；（2）開展同國內(nèi)外本領(lǐng)域?qū)＜业膶W(xué)術(shù)交流，了解他們的研究方向和內(nèi)容，借鑒他們從事科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法；（3）開展交叉學(xué)科的研究，擴(kuò)展自己的知識面，完善自己的知識體系；（4）開展校企合作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用最新科研成果解決企業(yè)在生產(chǎn)和發(fā)展過程中遇到的問題，提升自己解決問題的能力；（5）加強(qiáng)縱向課題的申報(bào)，有針對性地解決科學(xué)理論和社會發(fā)展中存在的問題，完善和豐富自己的知識體系，推進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；（6）建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，相互取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高；（7）組織學(xué)生參加各種大賽，指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動，在比賽中鍛煉自己、提高自己。

1.3 認(rèn)真?zhèn)湔n、做好課前準(zhǔn)備

備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是教師進(jìn)入課堂的第一把鑰匙[4]，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低和提高課堂效率的的重要環(huán)節(jié)。

備課過程可分為兩個(gè)層面：一是對教學(xué)內(nèi)容的理解與重構(gòu)，二是對教學(xué)過程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。前者主要涉及學(xué)科專業(yè)知識，后者主要涉及教育教學(xué)知識[5]。這就要求教師既要掌握教學(xué)大綱，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)層次、邏輯關(guān)系和教學(xué)目，還要考慮大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性思維，對教材知識體系進(jìn)行重構(gòu)，依據(jù)授課內(nèi)容采用采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使所講授的知識條理清晰、重點(diǎn)突出、深入淺出、淺顯易懂。要做到這些，就要求教師具備豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地從事科學(xué)研究，掌握本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和最新科研成果，將書本知識與本學(xué)科的最新科研成果相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮智慧的空間，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中學(xué)習(xí)以便。endprint

備課時(shí)必須考慮學(xué)習(xí)上處于不同層次的學(xué)生，考慮如何發(fā)揮他們的主動性，使他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)應(yīng)對各種課堂突發(fā)事件有處理預(yù)案，妥善處理各種突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

1.4 采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段

如果說知識是傳授的內(nèi)容，學(xué)生是知識傳授的對象，那么教學(xué)方法和教學(xué)手段則是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)，二者在教學(xué)中的有效應(yīng)用會大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)方法和教學(xué)手段的實(shí)質(zhì)是通過某種有效的形式和資源實(shí)現(xiàn)知識的傳授、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的。教師在教學(xué)活動中可以采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增加教學(xué)的藝術(shù)型和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法因授課內(nèi)容的不同而呈現(xiàn)多樣性。常用的有以下幾種方式：其一是講授式，即以教師講課、學(xué)生聽課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式；其二是參與式，也稱討論式，指課堂分組討論，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其三是引導(dǎo)式，即啟發(fā)式教學(xué)，即教師對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提示、啟發(fā)，并指定相應(yīng)的參考書，讓學(xué)生通過閱讀、查閱資料等方式自學(xué)，并通過回答問題、提交作業(yè)或撰寫小論文等形式進(jìn)行考核；其四是動手式教學(xué)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)際操作，完成課程內(nèi)容的課堂教學(xué)模式；其五是問題式教學(xué)，是由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。

好的教學(xué)方法還需與相應(yīng)的教學(xué)手段相結(jié)合才能發(fā)揮最佳效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以采用具有實(shí)時(shí)性、交互性的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)聲音、畫面、內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，可以使學(xué)生視覺、聽覺、觸覺同時(shí)刺激大腦，從而促進(jìn)大腦的記憶、理解，提高課堂教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的認(rèn)知過程變得輕松愉快。

1.5 采用全方位多層次的評價(jià)方法和評價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

評價(jià)的目的是為教師的教學(xué)活動提供信息，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，因此，評價(jià)必須面向全體學(xué)生，采用多層次的評價(jià)機(jī)制，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

在評價(jià)方法上將診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；在評價(jià)模式上通過實(shí)時(shí)性評價(jià)及時(shí)反饋信息，以利于教學(xué)工作的改進(jìn)，通過激勵(lì)性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，通過層次性評價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功，通過自主性評價(jià)評價(jià)讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展；在評價(jià)內(nèi)容上采用多指標(biāo)的過程性評價(jià)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和考試成績等都可作為評價(jià)內(nèi)容。通過多種方法、多種模式和多指標(biāo)的評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的規(guī)范作用、診斷作用、導(dǎo)向作用、反饋?zhàn)饔煤图?lì)作用，使評價(jià)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、認(rèn)識自我的過程、增進(jìn)師生了解、形成共識和共同謀求改進(jìn)方向的過程。

2 結(jié)語

在社會和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教師要做好教學(xué)工作，就必須熱愛教育事業(yè)，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，具備良好的職業(yè)道德和高尚的個(gè)人修養(yǎng)，并具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新見解，勤奮刻苦、勇于實(shí)踐，同時(shí)要重視總結(jié)，善于總結(jié)，只有這樣，才能不斷地提高自己的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足社會需求的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀蓮，王志永.論高校課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)要素的關(guān)系[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，33（6）：60-63.

[2] 吳文華.人民教師師德規(guī)范的基本內(nèi)容和要求[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012，33（5）：62-67.endprint