低年級班級管理小策略

沈艷明

小學(xué)低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上都須要一段時(shí)間的適應(yīng)：行為須要慢慢培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也須要逐漸養(yǎng)成……所以小學(xué)低年級班主任在他們成長過程中起著至關(guān)重要的作用。工作中，為了讓這些“小不點(diǎn)們”盡快適應(yīng)小學(xué)生的角色，班主任們一定要多一點(diǎn)愛心，多一絲耐心，多一些智慧的小策略。

一、選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，要特別注重班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊(duì)伍，作為班級管理的核心力量，并依靠這力量來影響并調(diào)動(dòng)其他同學(xué)參與班級管理。

1.指導(dǎo)方法

低年級孩子猶如一張白紙，你在上面畫什么線條，上面就會(huì)呈現(xiàn)什么樣的圖案。我先在班級中挑選語言表達(dá)能力強(qiáng)的、樂于表現(xiàn)自己的一些孩子暫時(shí)擔(dān)當(dāng)班干部，并指導(dǎo)他們方法：“做什么事先管好自己，之后去管理別人?！币欢螘r(shí)間內(nèi)，他們能管理好自己并學(xué)會(huì)管理別人，就可以正式“轉(zhuǎn)正”，如果他們連最起碼的自己都管理不了（不自律），那么就會(huì)被“撤職”。班干部選拔上人人平等，使班級內(nèi)的每個(gè)孩子都有了“自律”的意識，都有了當(dāng)班級干部的想法。

2.明確職責(zé)

班干部擬定好后，我在班會(huì)上很正式地明確每個(gè)班干部的職責(zé)，如學(xué)習(xí)班長負(fù)責(zé)每天早自習(xí)的聽寫，紀(jì)律班長負(fù)責(zé)自習(xí)課班級紀(jì)律的管理，文藝委員就負(fù)責(zé)在課前組織同學(xué)們唱一首歌或背幾首詩……職責(zé)劃分好后，讓全班同學(xué)監(jiān)督。由于一年級孩子小，自覺性不高，管理能力也不足，所以我會(huì)把他們的職責(zé)寫好貼到墻上，時(shí)不時(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)タ匆槐?，?qiáng)化他們的責(zé)任意識。對于做得好的班干部及時(shí)給予表揚(yáng)，對于做的不好的，也給與3次的改正機(jī)會(huì)：第一次幫助，第二次提醒，第三次則從想擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)工作的同學(xué)中挑選優(yōu)秀者來替換。

二、小組分塊管理

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為了便于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，我將班級36名學(xué)生分成了8個(gè)小組。

1.小組名稱固定化

根據(jù)座位的排列，小組中有4人的，也有6人的。分好小組后，為鼓勵(lì)小組成員間的團(tuán)結(jié)性、進(jìn)取性，我根據(jù)每一小組的表現(xiàn)情況，先后為各小組起了一個(gè)有代表性的名字：A1組——團(tuán)結(jié)合作組，A2組——積極進(jìn)取組，B1組——勤奮學(xué)習(xí)組，B2組——不甘落后組，C1組——自律自強(qiáng)組，C2組——持之以恒組，D1組——堅(jiān)持不懈組，D2組——奮發(fā)向上組。小組名稱的擬定，便于班級管理，例如每周的換座位，剛開始我會(huì)指導(dǎo)他們怎樣做：“A組出列，B組上A組，C組上B組，D組上C組，A組則上D組?！鳖I(lǐng)著他們換過幾次座位后，這些孩子就都會(huì)自己找座位了。小組名稱的固定，還便于開展一些小組活動(dòng)。

2.小組成員分工明確化

心理學(xué)研究表明，每個(gè)孩子在內(nèi)心里都有被賞識與被肯定的欲望。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓他們每個(gè)人在小組里都有事可做——班級人人有事做 。數(shù)學(xué)學(xué)得好的當(dāng)數(shù)學(xué)小組長（檢查當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)，收數(shù)學(xué)練習(xí)等），語文學(xué)得好的當(dāng)語文小組長，樂于溝通的當(dāng)紀(jì)律小組長，不太愛表達(dá)的則當(dāng)周記小組長，根據(jù)小組的實(shí)際情況還設(shè)有衛(wèi)生小組長、科任小組長等。小組成員人人有事做，既互相監(jiān)督，又互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)孩子都得到了有效的鍛煉。

3.開展小組爭優(yōu)活動(dòng)

活動(dòng)是連接主客體的源泉，為引導(dǎo)各小組成員各方面盡快優(yōu)秀起來，我在班級開展了“小組爭優(yōu)活動(dòng)”，并制訂“小組爭優(yōu)活動(dòng)表”貼于墻上。

課堂上哪個(gè)小組樂于交流、發(fā)言，小組可得一面小紅旗，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)積極，哪個(gè)同學(xué)可得一個(gè)小笑臉，小組成員總笑臉數(shù)滿10個(gè)，可以為小組換一面小紅旗，小組紅旗滿10面，可以換一面大紅旗——“紅旗小組”。小組成員自己笑臉滿10個(gè)，可以為自己換一面小紅旗——“紅旗寶貝”。課堂上的表現(xiàn)是他們?yōu)樽约籂幍脴s譽(yù)的時(shí)機(jī)，課堂下的紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等也都可以用“小組爭優(yōu)活動(dòng)”表來激勵(lì)、約束他們。

三、“每天班長”輪流制

班長是班主任的得力助手，更是學(xué)生心目中的“大官”，每個(gè)孩子都有著班長夢。我在班級管理中就給予了每個(gè)孩子當(dāng)班長的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生能力的差異，每天安排4名同學(xué)當(dāng)“每天班長”：兩名男生（一個(gè)能力稍強(qiáng)些，一個(gè)能力稍弱些）負(fù)責(zé)教室外的紀(jì)律、衛(wèi)生，如：雨雪天氣時(shí)站在教室門口，提醒同學(xué)們換備鞋。兩名女生（同樣也是一個(gè)能力稍強(qiáng)些，一個(gè)能力稍弱些）負(fù)責(zé)教室內(nèi)紀(jì)律、衛(wèi)生，如提醒、監(jiān)督同學(xué)下課去室外活動(dòng)，不許在教室打鬧等。

一學(xué)期下來，班級每個(gè)孩子都有當(dāng)班長的機(jī)會(huì)，通過當(dāng)“每天班長”，孩子們都有了鍛煉的機(jī)會(huì)，更主要的是通過當(dāng)“每天班長”，孩子們體會(huì)到當(dāng)班長的不易，從而會(huì)更主動(dòng)地配合“每天班長”的管理。

四、大會(huì)、小會(huì)定時(shí)開

說是“開會(huì)”，更主要的是“會(huì)議”會(huì)給孩子們一種正式感，使他們注意“會(huì)議”的內(nèi)容，從而規(guī)范一周的行為。

1.每周班會(huì)

每周末召開一次班會(huì)，在班會(huì)上總結(jié)一周來同學(xué)們的表現(xiàn)（總結(jié)“小組爭優(yōu)活動(dòng)”中各小組組員、各小組之間的得獎(jiǎng)情況），或是就班級近來存在的問題等提出改進(jìn)意見。

2.每天晨會(huì)

每天利用早自習(xí)時(shí)間，布置當(dāng)天的任務(wù)，如：雨天提醒換鞋、學(xué)校有競賽提醒準(zhǔn)備競賽、提醒當(dāng)天紀(jì)律、衛(wèi)生事項(xiàng)等。

總之，班主任是班級管理的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的健康成長，影響著他們一生的生活方向。作為班主任，為了讓孩子們有一個(gè)良好的集體成長環(huán)境，我們須要想的、須要做的還有許多許多！

（作者單位： 綏化市

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