論不同年齡段高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系定位

劉嘉俊

【摘要】隨著政府和高校鼓勵(lì)輔導(dǎo)員職業(yè)終身化，輔導(dǎo)員不再一直是過去我們印象中的20多歲的年輕人擔(dān)任，輔導(dǎo)員的年齡階段可以一直干到退休，本文就不同年齡段的輔導(dǎo)員如何做好自身在學(xué)生心目中的定位，處理好與學(xué)生關(guān)系發(fā)揮輔導(dǎo)員自身的特長，引領(lǐng)學(xué)生走好大學(xué)里的路，進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；年齡；定位

培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學(xué)生成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。

輔導(dǎo)員，是我國高校里必不可少的一支教工隊(duì)伍，其一方面其擔(dān)任著學(xué)生的日常管理工作，扮演著行政管理的角色，另一方面擔(dān)任著學(xué)生的思想政治的教育工作，扮演著專業(yè)教師的角色。這幾年政府和高校對輔導(dǎo)員的工作越來越重視，在職稱評審，干部提拔上都對輔導(dǎo)員有一定的優(yōu)待政策，因此越來越多高校畢業(yè)生投身到輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，國家鼓勵(lì)輔導(dǎo)員職業(yè)終身化，因此過去高校里輔導(dǎo)員都是年輕人的概念正在被逐漸改變，輔導(dǎo)員年紀(jì)越來越大。本文就不同年齡段的輔導(dǎo)員如何做好自身的定位，處理好與學(xué)生關(guān)系進(jìn)行探討。

一、年齡段在24～28歲的輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的定位

年齡在24～28歲的輔導(dǎo)員，基本都是本科或者碩士研究生剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這一階段的輔導(dǎo)員普遍都是剛從高校畢業(yè)直接輸送到高校從事輔導(dǎo)員工作，其內(nèi)心對于輔導(dǎo)員的概念及其工作范圍職責(zé)大多數(shù)來源于其原來就讀高校的輔導(dǎo)員的潛移默化。如果其原來就讀高校的輔導(dǎo)員是一個(gè)敬崗愛業(yè)，盡職盡責(zé)，受到學(xué)生歡迎的輔導(dǎo)員，那么其潛意識(shí)也會(huì)把這種工作態(tài)度帶進(jìn)輔導(dǎo)員工作中，力求使自己成為心目中原來就讀高校的那個(gè)輔導(dǎo)員。如果原來就讀高校的輔導(dǎo)員工作懶散，不受學(xué)生歡迎，那么新輔導(dǎo)員也會(huì)把這種懶散情緒帶進(jìn)工作中。因此，對于這一年齡段的輔導(dǎo)員，應(yīng)該盡快找一個(gè)德能兼?zhèn)涞睦陷o導(dǎo)員，盡快帶領(lǐng)他熟悉新學(xué)校的輔導(dǎo)員工作，不管他以前遇到的輔導(dǎo)員是如何，通過身邊的同事的潛移默化，使他可以盡快熱愛輔導(dǎo)員工作，用心的為學(xué)生服務(wù)。

此年齡段的輔導(dǎo)員，因?yàn)槟昙o(jì)較輕，與學(xué)生相差不大，而且沒有太多生活閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，較難在學(xué)生心中建立威嚴(yán)，在人生閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上得到學(xué)生的承認(rèn)，因此此類輔導(dǎo)員不必勉強(qiáng)自己充當(dāng)傳道授業(yè)者，應(yīng)該自我定位為學(xué)生的好大哥或者好師兄，盡量淡化自己在學(xué)生心中作為老師的身份，在生活上與學(xué)生拉近距離，經(jīng)常到學(xué)生宿舍串門，走訪，聊天，以一種大哥的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如果了解到學(xué)生遇到問題，應(yīng)親力親為幫助解決，如果問題由于客觀原因暫時(shí)不能解決，也要及時(shí)與學(xué)生做好解釋。這樣，就可以在學(xué)生心目中建立一種好大哥的形象，輔導(dǎo)員也就與學(xué)生無話不談。

二、年齡段在28～32歲的輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的定位

年齡段在28～32歲的輔導(dǎo)員，普遍是碩士研究生剛畢業(yè)或者是本科畢業(yè)已經(jīng)工作有一定年限的輔導(dǎo)員，作為剛畢業(yè)的研究生，因?yàn)槠鋵W(xué)歷及文化知識(shí)水平較高，難免有點(diǎn)自視過高，讓其擔(dān)任本科或者大專院校的高校輔導(dǎo)員，其內(nèi)心未必真正愿意，也無法真正熱愛輔導(dǎo)員工作，很多研究生擔(dān)任高校輔導(dǎo)員目的只在于把輔導(dǎo)員崗位視作一個(gè)跳板，過幾年如果有機(jī)會(huì)則會(huì)選擇轉(zhuǎn)崗成專業(yè)老師，因此研究生輔導(dǎo)員流動(dòng)性相當(dāng)大，導(dǎo)致年輕輔導(dǎo)員好容易熟悉工作，卻因?yàn)檗D(zhuǎn)崗流失，需要重新培養(yǎng)新輔導(dǎo)員。為避免這種情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)待政策留住高學(xué)歷輔導(dǎo)員，使其認(rèn)同輔導(dǎo)員工作的重要性，熱愛輔導(dǎo)員工作。

此年齡段的輔導(dǎo)員，已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷及學(xué)歷文化水平，與學(xué)生的年齡也有一定的差距，學(xué)生內(nèi)心很難把他們視作師兄或者大哥，且由于其年紀(jì)與人生閱歷與進(jìn)行普通教學(xué)或者科研的專業(yè)教師們?nèi)匀挥幸欢ǖ牟罹?，因此此年齡段的輔導(dǎo)員在學(xué)生的心中缺乏權(quán)威感，又缺乏作為同齡人的親近感，因此此年齡段的輔導(dǎo)員最難走到學(xué)生的內(nèi)心，往往很難掌握學(xué)生的第一手狀態(tài)。因此此年齡段的輔導(dǎo)員老師應(yīng)突出其作為管理者的身份，把自我定義為學(xué)生的上司身份，努力去培養(yǎng)學(xué)生干部，通過學(xué)生干部打進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時(shí)予以解決。在日常的學(xué)習(xí)生活中，不斷積累科學(xué)文化知識(shí)，了解各種對學(xué)生有幫助的文化知識(shí)，逐漸成熟起來，能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)生涯提供規(guī)劃，幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)自己，為學(xué)生將來的就業(yè)提供指引。通過自己的形象塑造學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與道德觀，使學(xué)生能夠盡快從中學(xué)生的心態(tài)迅速成熟起來，更成熟的面對畢業(yè)后的人生。

三、年齡段在32歲以上的輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的定位

年齡段在32歲以上的輔導(dǎo)員，其從事輔導(dǎo)員工作或者在社會(huì)上工作已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時(shí)間了，由于相當(dāng)部分高校的輔導(dǎo)員工作流動(dòng)性較大，年齡在32歲以上還能夠堅(jiān)持下來的輔導(dǎo)員必定是熱愛輔導(dǎo)員工作這份事業(yè)，因此學(xué)校可以通過各種人事制度，使此類輔導(dǎo)員能優(yōu)先往學(xué)生工作干部或者黨政干部轉(zhuǎn)移。因?yàn)槠鋼碛蟹浅ＸS富的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)或者是社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，不但能夠很順利的做好學(xué)生工作，對于新輔導(dǎo)員的培訓(xùn)也是相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)和說服力的。

此年齡段的輔導(dǎo)員，其年紀(jì)已經(jīng)和大學(xué)生拉開距離，離專業(yè)任課老師年級差距也不大，因此在學(xué)生內(nèi)心中較有威嚴(yán)，學(xué)生較容易把他們視作師長，不管是學(xué)術(shù)上還是人生上的問題都愿意請教他們。因此此類輔導(dǎo)員應(yīng)該把自我定義為學(xué)生的師長。此年齡段的輔導(dǎo)員老師具有非常豐富的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，能夠及時(shí)地把握學(xué)生的心理狀況，第一時(shí)間予以解決，其較為豐富的社會(huì)閱歷對于學(xué)生對于將來前途的迷茫也能夠很好的指點(diǎn)。

胡錦濤總書記指出，各級黨委和政府要從貫徹落實(shí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的高度，把加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作作為提高黨的執(zhí)政能力、鞏固黨的執(zhí)政地位的一項(xiàng)重要工作，擺在更加突出的位置，切實(shí)負(fù)擔(dān)起政治責(zé)任。江澤民同志也提出“國運(yùn)興衰，系于教育”。

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