如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

徐大紅

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；高效課堂；

文本；設(shè)計(jì)；方法

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

19—0082—01

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，提高課堂質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。構(gòu)建語文高效課堂，首先應(yīng)理清高效課堂的內(nèi)涵。高效課堂即在相對固定的時間（課堂）里，使更多的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)能夠更快更好地完成。高效課堂包括學(xué)生高效地學(xué)和教師高效地教兩方面。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評價的最根本的準(zhǔn)則和課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革都是無源之水，緣木求魚。

一、“潛心會文本”是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)，語文教材中的文章文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文教師，首先應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份和文本及作者認(rèn)真對話，靜心凝神地研讀文本。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

許多優(yōu)秀教師的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而聽課者卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或笑或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者沒有對文本有深刻的領(lǐng)會，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？所以，教師只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

二、“精心巧設(shè)計(jì)”是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵

崔巒說過：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！逼渲械暮喓唵螁谓陶Z文，說的就是教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化，最重要的就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選。縱觀特級教師的優(yōu)秀課例，無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。當(dāng)然，精心巧設(shè)計(jì)也包括課堂氣氛是否活躍。新課程改革以來，“課堂氣氛活躍”成了評價課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，在教學(xué)時往往采用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性。然而，評價課堂氣氛是否活躍，既要從表面上看課堂是否活躍，還要從基礎(chǔ)知識入手。語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，教師應(yīng)把靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實(shí)踐活動，使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體，從而實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文。

三、“靈活用方法”是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障

我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是高效的課堂。因此，課堂上運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行教學(xué)尤為重要。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師必須有選擇性地使用教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確而有效的學(xué)習(xí)方法，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，筆者所在學(xué)校在課堂教學(xué)改革活動中，不斷嘗試“高效課堂”的構(gòu)建，逐步形成了 “三步六環(huán)”新型課堂教學(xué)模式，即以自主學(xué)習(xí)為主線，以問題探究為核心，以合作學(xué)習(xí)為手段，以三個步驟六個環(huán)節(jié)為基本流程的課堂教學(xué)模式?；顒又?，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師漸漸地淡化為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)多了起來，課堂效率有了明顯的提高。各年級的教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的課文內(nèi)容靈活應(yīng)用“三步六環(huán)”教學(xué)模式，在課堂上，學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)提出問題，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，凝神靜氣地走進(jìn)書本，積極主動地與小組成員探討、交流，在反饋的過程中，學(xué)生各抒己見，大膽表達(dá)，在興趣盎然中解決問題，獲取知識。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確地說是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高學(xué)習(xí)效率，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，是構(gòu)建高效課堂的根本目的。

編輯：馬德佳endprint