讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)

卓瑪措

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓課堂在愉快中充滿生長的氣息。

關(guān)鍵詞：課堂；愉悅；氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在具體的教學(xué)活動中，我常常啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活中的實際問題和數(shù)學(xué)書本知識緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識可以解決我們現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。以下，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、有效地預(yù)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果有個好的開頭，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，教師也能很快找到講課的感覺。反之，則讓學(xué)生不知所云，精力分散，教師的發(fā)揮也會大打折扣。

如，在講授蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》時，我在課堂教學(xué)導(dǎo)入時將書本上的例題直接統(tǒng)計圖形改編為一個為小白兔過生日散發(fā)各種圖形餅干的故事，然后讓學(xué)生統(tǒng)計哪種形狀的餅干多，哪種形狀的餅干少，這樣對于一年級學(xué)生來說，他們的思維意識對餅干形狀的認識比單純的平面圖形的認識更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，課堂上我將抽象的故事變?yōu)樾蜗蟮?，充分發(fā)揮低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂的數(shù)學(xué)課堂氣氛中積極參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動。

二、有效拓展時空，課堂鼓勵質(zhì)疑，提供自主研究平臺

數(shù)學(xué)是愉快教育的源泉。我常常發(fā)現(xiàn)：在我的數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常有學(xué)生積極舉手提問“問題”，“問題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而變“問題”為“答案”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須在教師的正確引導(dǎo)和通過孩子們自己的探索來完成。

如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級《長方形，正方形的認識》時，學(xué)生在掌握了長方形及正方形的特征后，有個學(xué)生提出疑問：“長方形有4個直角、4條邊，對邊相等。然而正方形也有這幾個特征，那么正方形能不能也叫長方形呢？”當(dāng)學(xué)生提出這個問題時先沒有做解答，給出充足的時間讓學(xué)生展開討論，由學(xué)生自己來解答，有的說可以，有的說不可以，這時雙方不同意見的學(xué)生站起來說出自己的理由和根據(jù)；最后，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出的答案是：正方形是特殊的長方形。

由于這節(jié)課的知識是在第八冊《平行四邊形》一節(jié)里才學(xué)到的知識，因此，我當(dāng)場對提出這個問題的學(xué)生給予肯定和表揚。我認為：這樣的課堂學(xué)習(xí)交流能讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生滿足的愉快、成功、喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。

三、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生感受練習(xí)之樂

每一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)：只要是孩子們經(jīng)過自己的努力就能快速獲取新知識，心理上就能得到滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。如果這時，教師仍然用機械的重復(fù)的課后練習(xí)去鞏固學(xué)生已經(jīng)獲得的新知識，久而久之學(xué)生將會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。因此，教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)和課后作業(yè)，使之在歡快興奮的氣氛中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)第五冊“分數(shù)的大小比較”一課后，我是這樣設(shè)計練習(xí)的，課件播放：

唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，又累又渴，于是孫悟空讓豬八戒到附近的西瓜地找個西瓜解渴，一會兒，西瓜抱回來了，可是怎樣分呢？悟空說：“我把西瓜平均分成四份，我們師徒四人每人一份。”八戒一聽跳起來說：“不行，不行，我抱回來的西瓜我要多吃，我要西瓜的八分之一?！焙锔缫宦犝f道：“傻瓜，你聰明反比聰明誤呀！”立刻切了八分之一給八戒。

這時，我向?qū)W生追問：同學(xué)們，你們也同意西瓜的八分之一比四分之一多嗎？這時同學(xué)們興趣高漲，立刻各抒己見，相互爭論。大家都積極地用自己的方法來驗證四分之一大于八分之一，有的學(xué)生還在桌子上劃了一個圓（類比西瓜），通過對圓（西瓜）的劃分來認識分數(shù)大小的道理，及分數(shù)中份數(shù)越多得到的哪一份就越少的數(shù)學(xué)知識。

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，能有效組織課堂教學(xué)。許多有經(jīng)驗的教師在教學(xué)時常會出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的課堂教學(xué)場景，這都得益于教師的風(fēng)趣與幽默。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的愉快教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，不斷地引起學(xué)生的認知沖突，在沖突中產(chǎn)生興趣，掌握知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，便會獲得心理上的極大滿足，讓學(xué)生沉浸在歡樂和喜悅之中。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂就會真正成為師生共同進行創(chuàng)造性勞動的樂園。小幼苗才能在我們的課堂中自由、舒暢地生長。

參考文獻：

周曉禮.讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí).現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（02）.