學生寫作興趣應如何培養(yǎng)

摘 要：從抓住學生的生理、心理特點，采用各種有效手段激發(fā)學生的寫作興趣，從素材積累到方法指導，從不斷賞識到成果展示等方面出發(fā)談寫作。

關鍵詞：語文教學；寫作教學；興趣；方法

寫作是教學中最為重要的環(huán)節(jié)，它關系到學生語文綜合能力的展示。而寫作教學的先導任務則是培養(yǎng)學生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”，一個人只要對某一事情有了興趣，那么干好這一事情自然不成問題。有師通得快，無師能自通。那么，我們應如何培養(yǎng)學生寫作的興趣呢？我認為，應從以下幾方面嘗試。

一、消除學生對作文的恐懼心理，做到“敢寫”作文

不少學生“談作文而色變”，對作文存在極大的恐懼心理。這時，老師就應該告訴學生，作文無非就是把自己對某一話題要說、想說的話條理、有序地“寫”出來而已，只要膽子大一些，就可以作文成功，完全不必害怕作文。不信，試試如何？學生在嘗試之后就會知道，作文寫作其實很簡單。當然，這種恐懼心理的消除也許需要一個較長的過程，也許因人而異，但只要讓學生膽子大一些，且能夠堅持，就一定可以。消除了學生的恐懼心理，就解決了學生寫作道路中“不敢寫”的問題，學生便對寫作有了些許的興趣。

二、教師時刻賞識和激勵學生，讓學生“想寫”作文

學生作文方面的點滴成功，教師都應該給予激勵評價，賞識表揚，讓學生在不斷的感知成功中提升自我。這種方法，從學生自身出發(fā)，以學生為中心，學生是自己的主宰者和操控者，教師只是學生身邊的觀察者、參謀者、激勵者、賞識者、見證者。

在作文教學中，只要做到對學生的激勵、賞識，你就不用擔心學生會走彎路，誤入歧途。因為每個人都會向著自己感興趣的方向前進，毋庸置疑！在不斷的激勵、賞識之下，學生就會變得“想寫”作文，寫作興趣也會日漸提升。

三、從生活中汲取寫作素材，“日記”訓練，讓學生“可寫”作文

生活就是一部大百科全書。作文寫作離開了生活，就會成為“無源之水”“無本之木”。一滴水可以折射太陽的光輝，一件事可以反映生活的哲理，可以揭示人物的性格，還可以表現(xiàn)景物的美好等?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章?！鄙畹姆秶卸鄬?，語文的范圍就有多寬。作文的寫作素材，生活中俯拾皆是。有了生活中這些大量的寫作素材，再加上“日記”的不斷練筆積累，學生就有了寫作文的可能，便“可寫”作文啦！這種情況下，學生具有寫作的材料，興趣能不見漲嗎？

四、博覽群書，不斷積累，以讀促寫，讓學生“會寫”作文

生活是寫作的第一資源庫，是第一素材。但我們人生苦短，不可能見識到生活中的方方面面，不可能獲得所有的第一素材。前人的著作是加工后的素材，是對生活去粗取精的結果，正好為我們解決了前面的問題。因此，日常生活中的不斷閱讀就顯得異常重要。

五、方法指導，善想象，敢創(chuàng)新，讓學生“善寫”作文

學生畢竟是學生，他們的進步或多或少都需要老師的指導和點撥，這樣，他們就會少走許多彎路。教師“授之以魚”只會解學生一時之餓，必須“授之以漁”才會使學生終身受益。否則，學生就會依賴老師，終生不會“斷奶”，自然就寫不出理想的文章來。

因此，教師一定要對學生進行有效的方法指導與點撥。諸如聯(lián)想、想象，諸如審題、立意、選材、布局、謀篇，甚至成文等，教師都應該對學生做出有效的指導、點撥。同時，鼓勵、引導學生大膽創(chuàng)新，辟出新徑。如，選材的創(chuàng)新，就要寫他人之未寫，想他人之未想，決不拾人牙慧，人云亦云，充當“跟屁蟲”，那終究不會有什么出息，決不會獲得成功。

六、勤交流，多展示，成果不斷，讓學生“樂寫”作文

我們還應該注意抓住機會，讓學生的寫作興趣持續(xù)上漲。學生作文寫好了，要給他們交流展示的機會和平臺，以昭示他們努力的成果。我們開辟了作文園地《春芽》報刊，每月一集，專門刊登每班最優(yōu)秀的作文。那種鉛印文章的墨香，那種全校師生廣泛閱讀、人人皆知的影響，足以使每個刊登作文的學生興奮一陣子，激動好長時間。很多家長不無感慨地說，孩子的一篇刊登作文，就使孩子像變了一個人，好學了，勤奮了，也變得懂事了。希望學校能夠多采取一些這樣的好辦法，家長絕對支持！在這種成果展示、交流的過程中，每個學生的寫作興趣會達到頂點，他們就會以寫作文為“樂”了。

總之，抓住學生的生理、心理特點，采用各種有效手段激發(fā)學生的寫作興趣，從素材積累到方法指導，從不斷賞識到成果展示……必定會大大改變學生寫作無趣、艱難的狀況。讓學生真正“敢”寫作文，“想”寫作文，“可”寫作文，“會”寫作文，“善”寫作文，最終達到“樂”寫作文。那么，我們的最終目標便不會遙遠了。

參考文獻：

吳德兼.語文老師應怎樣培養(yǎng)學生寫作興趣.作文周刊，2011.

作者簡介：段文武，男，1969年5月出生，大學本科學歷，現(xiàn)就職于山西省新絳縣新紡學校。二十余年來主要從事初中語文教學工作，專注于學生閱讀、寫作方法的研究與探索。