農(nóng)村中學(xué)初一語文教學(xué)初探

摘 要：初一作為小學(xué)與初中的過渡階段，可稱得上學(xué)生學(xué)習(xí)的“瓶頸”，尤其是農(nóng)村初中教學(xué)條件相對落后，學(xué)生的基礎(chǔ)差，怎樣進行教學(xué)才能完成國家課程的語文任務(wù)。通過教學(xué)實踐，認為既要因地制宜地借鑒課改經(jīng)驗，又要充分發(fā)揮傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)初探；興趣

本次課改的開路先鋒主要是城鎮(zhèn)學(xué)校，他們的經(jīng)驗和教訓(xùn)對于我們農(nóng)村中小學(xué)，無疑具有指導(dǎo)和借鑒作用。但畢竟城鄉(xiāng)懸殊，初中一年級又是一個特別重要的階段，作為國家規(guī)定的語文課怎樣教學(xué)才能貫徹課改精神，達到教學(xué)目的呢？

一、學(xué)生的現(xiàn)狀

1.生活方面

從家庭來說，80%是留守家庭，監(jiān)護人監(jiān)管不力；從學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)施相對落后；從社會來說，打牌賭博隨處可見，初一學(xué)生難擋誘惑。家庭、學(xué)校、社會沒有對學(xué)生的教育形成有效的合力。

2.知識方面

僅從朗讀情況看，一個班中有20%左右的學(xué)生根本讀不通文章，能流利朗讀的只有30%左右。課外知識也非常缺乏，60%以上的學(xué)生沒有任何課外書籍。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度

抽樣調(diào)查，60%的學(xué)生不知讀書為什么，學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)不自覺，不主動，無論是在家里還是學(xué)校，教師不布置作業(yè)，80%的學(xué)生無事可做。

二、讓初一學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的過渡

1.走進心靈，激發(fā)興趣

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施比農(nóng)村小學(xué)要“氣派”一些，文化氣息濃厚一些，學(xué)生普遍滿懷憧憬之情，充滿好奇之心，打量著陌生的環(huán)境，在這種情況下，教師就要適時地發(fā)揮語文的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師本身的言談舉止尤其起著關(guān)鍵作用：親切自然的教態(tài)，美觀大方的衣著，含蓄幽默的語言……要努力營造一種美的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在生動形象的直觀感受中受到

美的感染。

2.強調(diào)基礎(chǔ)，積累字詞

“沒有樹木，何來森林”。初中語文課文，篇幅動輒兩三千字，稚氣未脫的初一學(xué)生對這樣的文章只能望洋興嘆，無從下手，怎樣突破這個“瓶頸”？還是應(yīng)該從字詞入手。如能做到詞意知曉，那么句子理解起來自然不難，讀懂全篇文章也就快了。很難想象，一個連句子都讀不通的學(xué)生能理解課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想感情。

3.補充背景，利于理解

任何文章或作品的孕育都具有特定的歷史背景。語文教學(xué)中，沒有必要的背景知識，閱讀思考往往是無法進行的，背景知識越豐富，閱讀理解水平就越高。背景知識從何而來？一是依靠教科書中的提示和注解；二是依靠學(xué)生查找資料；三是依靠老師的補充和

介紹。

4.加強朗讀，領(lǐng)悟情感

古人說：“書讀百遍，其義自見?！笨梢娮x的重要。不同的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待，讀通、讀流利、讀背誦因人而異，使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上，不斷得到發(fā)展與提高，使學(xué)生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情。

5.聯(lián)系生活，不分內(nèi)外

“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。”劉國正先生的這一句話，形象地說明了語文與社會生活的聯(lián)系。所以對語文的教學(xué)，既要加強課內(nèi)與課外的聯(lián)系，同時還要加強學(xué)科間的融合。農(nóng)村是一片廣闊的天地，令人陶醉的美景無處不在……農(nóng)村的學(xué)生主要缺少對美的發(fā)現(xiàn)和感悟，只要使語文真正成為生活的一部分，其語文能力自然會逐漸形成并提高。

總之，對于農(nóng)村初一學(xué)生來說，語文的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式依然有效，不能全盤拋棄。課改經(jīng)驗值得借鑒，但要因地制宜，始終圍繞教學(xué)任務(wù)和目標施教，這樣學(xué)生才會有所收獲。

參考文獻：

覃波.中學(xué)語文新教材教學(xué)的幾點思考.四川教育學(xué)院學(xué)報，2002（06）.

作者簡介：何明，男，1974年12月出生，本科，就職學(xué)校：四川省蓬溪縣明月初級中學(xué)，初級中學(xué)語文。endprint