淺談高中數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新教學(xué)

摘 要：社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，尤其是創(chuàng)新教育。更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)

勞厄曾指出：“我覺(jué)得讀書(shū)最高的境界是，你們畢業(yè)離校時(shí)把老師教的知識(shí)全部忘光，剩下的才是真正成果?！边@個(gè)成果就是知識(shí)之外的創(chuàng)新的能力，是綜合素質(zhì)。所以，要更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)。

一、更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

由于學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)的繼承與創(chuàng)新過(guò)程，這就要求教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果沒(méi)有個(gè)性心理的健康和諧發(fā)展作為基礎(chǔ)，學(xué)生的知識(shí)量變是不可能自然引起創(chuàng)新能力的質(zhì)變。因此，教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，注重的不是解題過(guò)程，公式運(yùn)用，而是提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，關(guān)鍵是“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的興趣。

二、改變教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

取舍有度，有所教有所不教，注重啟發(fā)式教學(xué)，問(wèn)題該誰(shuí)解決，就由誰(shuí)解決，發(fā)散的是思維，聚焦的是能力。因此，應(yīng)極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

1.營(yíng)造“心理自由”的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想

啟發(fā)式教學(xué)是一種視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的根本目的在于教給學(xué)生如何“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。

2.創(chuàng)設(shè)打破“常規(guī)”的教學(xué)情境，使學(xué)生敢問(wèn)

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。心理學(xué)研究表明，疑易引起人的定向探究反射。有了這種反射，思維便應(yīng)運(yùn)而生。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，從而使課堂出現(xiàn)觀點(diǎn)的交鋒、智慧的碰撞，進(jìn)而成為開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力源泉。

3.創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”的課堂空間，使學(xué)生敢說(shuō)

數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)重視學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練，針對(duì)某一問(wèn)題要允許學(xué)生有爭(zhēng)論，允許他們講出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解……教師要置學(xué)生于主體地位，保護(hù)他們的好奇心和求知欲，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。

三、重視研究性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力

教師要以研究的態(tài)度對(duì)待研究性學(xué)習(xí)，而不是僅僅強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的技能。學(xué)生可在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立或參與一個(gè)問(wèn)題的探索活動(dòng)，讓學(xué)生在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的個(gè)人價(jià)值。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法加以解釋或解決，它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的載體。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新.江西教育，2004（22）.

作者簡(jiǎn)介：江軍方，男，1972年8月出生，本科，就職于湖北孝感一中，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育和專業(yè)課教學(xué)。endprint