農(nóng)村初中生物課堂有效教學之我見

摘 要：如何上好初中生物課呢？采用多種教學方法激發(fā)學生的興趣，建立自主學習的教學模式，創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的關系，培養(yǎng)學生自主學習的各種能力闡述了自己的一些見解。

關鍵詞：農(nóng)村；初中生物；有效教學

如何上好初中生物課呢？經(jīng)過多年親臨教學一線的實踐，仔細深入地分析后，對如何提高農(nóng)村初中生物課堂的有效問題談談幾點認識：

一、教師要努力采用多種教學方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等組織教學，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學生心情愉快地學習

1.從導入開始緊緊抓住學生，激發(fā)學生積極參與的情緒

導入不拘泥于課本，列舉大量的生活事例。列舉的事例取材于生活實際中的現(xiàn)象，使學生能夠容易接受，減少心理上的負擔，提高參與的興趣，從而激發(fā)學生求知的愿望，調(diào)動了學生學習的積極性，最終提高了生物的教學。如，在學習“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)時展示生活中的病例，再加上旁白說明病因。學生的驚奇激素的作用如此重要，教師則展示更多的病例圖片讓學生認識并說明今天要講的問題，于是導入新課。

2.運用豐富的教學語言激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果顯著

常言道“親其師，信其道”，教師淵博的學識、風趣幽默的談吐，往往能激發(fā)學生的學習興趣。在生物教學中使用詩詞、成語、俗語不僅使課堂教學情景具有詩情畫意，而且能活躍課堂氣氛，陶冶學生的情操，在和諧的氛圍中學習、成長。

生活中有關生物的俗語和諺語很多，把這些生活用語穿插在生物教學中，對學生的學習起到了事倍功半的效果。比如，在進行食物鏈的教學中，把“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這樣的生活用語用到實際教學中，使學生對食物鏈就有了形象的認識，很快就掌握了食物鏈的知識。同樣，短小精辟的成語、俗語、諺語，往往蘊涵著豐富的生物學原理，合理地引用可起到意外的效果。在講生物對環(huán)境的影響時，可引用成語“千里之堤，潰于蟻穴”。這樣學生才會有身臨其境的感覺，學習效果自然會提高，從而增強對生物學的興趣。

3.多用實物，多動手做實驗

有標本就不用掛圖，有實物就不用標本。實物給學生的新鮮感遠遠超過掛圖，讓學生多動手、多做實驗，其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。如，在講到“葉片的結構”時，課前把學生帶到室外去，叫他們輕搖小樹，注意觀察葉子的下落情況，重復幾次記錄看到的現(xiàn)象。親自動手實驗大大地激發(fā)了學生的興趣，學生能通過實驗操作發(fā)現(xiàn)新問題，再通過實驗去解決問題得到答案。既提高了學生的操作能力，又提高了學生的學習效果和質(zhì)量。

4.運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設初中生物教學情景

利用現(xiàn)代技術增大教學容量，開闊學生視野，誘發(fā)學生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在生物課教學中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合教學情景，既可以拓寬學生視野，擴大學生知識面，又可以使學生受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學生求知欲望，發(fā)揮寓教于樂教學優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快，能夠收到良好教學效果

如，在準備“遺傳與變異”一節(jié)教案時，從網(wǎng)上搜索到近親結婚與遺傳疾病典型例子“英國女王維多利亞家史”“達爾文悲劇”等用于課堂教學。

二、建立自主學習的教學模式，創(chuàng)設自主學習環(huán)境

1.建立和諧民主的師生關系，創(chuàng)設自主學習氛圍

創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關系。教師要尊重、信任每一個學生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進生。學生在與人的交往中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚、指導和幫助，學生就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，其自主性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

建立教學過程的開放觀，生物學教師需要開發(fā)、開放教學過程，根據(jù)生物課的特點和學生的年齡特征，寓教于樂，有效地利用多種教學資源，拓寬生物教學的方法和渠道。教學的每一種策略，首先要考慮學生怎樣學，深入研究學生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)學生學習動機，因勢利導，最優(yōu)化地促進學生自主學習，促進學生身心發(fā)展。

2.創(chuàng)設充分參與的情境，實現(xiàn)有意義的自主學習

真正的學習不能停留于單純的知識記憶，而應當是學生主動地參與知識的建構，這是一種交互作用的能力觀。教師要最大限度地拓展學習空間，使每一個學生都能“學會學習”，成為學習的主人。教師有意識、有目的地對學生進行分組，建立小組學習形式，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。交給學生自主學習的時間，讓學生有充足的時間去操作、去思考、去交流。還給學生質(zhì)疑的權利，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，歡迎學生爭辯，歡迎學生發(fā)表獨立見解，保護學生的創(chuàng)新精神，指導學生求知方法。

三、培養(yǎng)學生自主學習的各種能力

1.培養(yǎng)學生的閱讀識記能力

生物學科的難點之一就是內(nèi)容繁多，絕大部分知識首先要靠識記。教學中時時進行閱讀能力的訓練和強化，教會學生如何閱讀。使學生學會通過閱讀從中汲取知識，尋找出知識要點形成自己的知識框架。運用多種感官，從多種記憶方法中尋找最適合自己的方式，充分利用有效的時間增強記憶。

2.理解能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)理解能力，要充分運用思維規(guī)律，加深對知識的理解。思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來的，因此，每節(jié)課堅持對學生進行思維上的訓練，讓學生更多主動參與到對知識的分析、探究中，只有在具體的思維活動中才能把握它，使之成為有血有肉的東西。

3.應用及分析能力的培養(yǎng)

面對未知的材料，新穎的問題，要求考生用課本的基礎知識分析或歸納，最后得出正確結論，即通常說的“題在書外，理在書內(nèi)”。要提高解此類題的能力，應注意理論聯(lián)系實際，拓寬知識面。

總之，作為一名生物教師，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生，正確而合理地選擇教學手段，并學會運用各種教學的方法，提高教學效果。

作者簡介：雍貴彬，男，1972年7月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十二中學，研究方向：學習的有效性。endprint