語文教學中“綜合性學習”的開發(fā)及利用

摘 要：語文課程標準中強調(diào)了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及科學的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學校和教師留有開放的選擇空間，也要為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。在教學建議中也提出了“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。正是基于以上的總體要求，在語文教學中如何真正地實現(xiàn)對課本中關(guān)于“綜合性學習”這一環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用，是每位語文教師都應(yīng)該引起高度重視的。

關(guān)鍵詞：語文教學；語文素養(yǎng)；綜合性學習

結(jié)合自己的語文教學談幾點看法：

一、教師首先要對“綜合性學習”有足夠正確的認識

綜合性學習作為新課改語文教學中的一部分，單獨地列出來是有其實踐意義的，每個單元的語文教學都有關(guān)于“寫作·口語交際·綜合性學習”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學習，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”，所以“綜合性學習”也是“語文旅行”中的探險活動。因此，我們必須十分重視“綜合性學習”在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學的思想方法的掌握中的積極作用及其實踐意義。

二、教師注重并指導學生對課外資源的收集及開發(fā)

這里包括兩個方面，（1）教師自身對課外資源的收集與開發(fā)；（2）學

生利用自己與生活接觸的機會對課外課程資源的收集和開發(fā)。

語文課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，諸如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講會等外，還有許多可資利用的課外資源，諸如自然風光、風俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學科中零散的點點滴滴，都可能成為我們綜合性學習中的珍珠、鉆石，這就需要教師及學生都做有心人，善于學會觀察，學會思考，用語文的眼光去審視、去整理。

三、重視實踐活動的開展，實踐是把課本知識內(nèi)化為自己知識的有效途徑

通過實踐既可以讓我們獲得切實的感性知識，又可以讓學生系統(tǒng)地檢驗課本知識的真實性，讓學生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學生在身心各方面得到有效的訓練和提高，所以，語文學習也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。比如，我們在組織學生學習九年級上冊第六單元的“話說千古風流人物”這一綜合學習課題時，因為它有三項活動可供選擇，分別是（1）“風流人物誰與爭鋒”，要求列舉十位心中的偶像，并配一二百字的簡介；（2）“豐功偉績到處傳揚”，要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講述其事跡，總結(jié)其品質(zhì)；（3）“豪情滿懷吟誦華東地區(qū)章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進行朗誦，從中感受風流人物的情懷。

四、發(fā)揮學生的主觀性和創(chuàng)造力

“綜合性學習”的實施過程關(guān)鍵是要讓學生能參與進來，因此，為了提高其積極性，作為組織者、指導者，我必須學會對學生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結(jié)性評價，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，讓其價值在活動中得到充分的體現(xiàn)，也只有這樣，才能真正激發(fā)學生的興趣，提高他們的積極性。要做到這些，首先，教師必須能客觀地描述每位學生，尤其是對能力差的學生參與學習的過程及其表現(xiàn)，要突出他們的參與性與進步點，對每位學生的表現(xiàn)盡量要加以鼓勵，以積極評價為主，并從多方面加以引導；其次，倡導學生相互之間的合作及幫助作用。讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也十分有利于他們主觀能動性的發(fā)揮；再次，存同求異，鼓勵創(chuàng)新。在很多情況下，學生的學習活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是作為老師來說，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進行恰當?shù)脑u價，促進他們思維的求異，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

綜合性學習作為培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)和科學創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實值得每一位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人，把培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高學生的語文素養(yǎng)，作為語文教師應(yīng)盡的職責承擔起來。

作者簡介：馬全虎，男，1969年4月出生，大學，就職學校：寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學，研究方向：中學語文教育。