高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)研究

摘 要：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以稱之為數(shù)學(xué)的研究活動(dòng)，在這種平臺(tái)的帶領(lǐng)下給學(xué)生制造了一定的學(xué)習(xí)空間，但也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上的改變就要求同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的創(chuàng)新與改變，兩位一體，才能開展真正的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)方法

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法

現(xiàn)在要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，要求教師要改革，使用創(chuàng)新教法，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新穎自由的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在課堂上積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)想象力，進(jìn)入實(shí)踐中去。這樣能使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)出教師傳授知識(shí)、指導(dǎo)啟發(fā)的作用，學(xué)習(xí)生活更精彩活潑，這樣學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)，而要使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，教師必須要使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)，改變上課只用黑板和粉筆的現(xiàn)狀，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生更加學(xué)以致用，采取“動(dòng)”“靜”兩字的結(jié)合，給予學(xué)生真實(shí)感和立體感，讓學(xué)生更容易接受一些抽象理性的知識(shí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。高中數(shù)學(xué)并不簡(jiǎn)單，需要學(xué)生不斷研究得出結(jié)論，例如，在學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查時(shí)針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性的活動(dòng)得到規(guī)律，接著根據(jù)數(shù)字可以進(jìn)行概率分析?；蚴亲寣W(xué)生演繹一些生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的情景，以數(shù)學(xué)游戲接力的方式讓所有學(xué)生匯聚到一起，或者讓學(xué)生到臺(tái)上說(shuō)明自己是如何解題的，以這些活動(dòng)向?qū)W生演示出數(shù)學(xué)的奧秘，不要一味地只利用課本進(jìn)行教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維很重要。例如，在學(xué)習(xí)不等式時(shí)，先給出幾個(gè)簡(jiǎn)單的不等式：2x+4>0，5x+x-3<2，接著再加上x的二次方，讓不等式變得復(fù)雜起來(lái)，再根據(jù)不等式畫圖，與函數(shù)聯(lián)系到一起。

二、以小組討論為形式，以情景活動(dòng)為立足點(diǎn)

創(chuàng)造教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，光紙上談兵沒有任何用處，但首先需要學(xué)習(xí)最基本的概念，探究出最本質(zhì)的東西，接著再規(guī)則地解決一些問(wèn)題，在過(guò)程中培養(yǎng)思維能力，要使用不同的創(chuàng)新教學(xué)將高中數(shù)學(xué)帶入到學(xué)生的生活中，這是需要活動(dòng)的，并不是可以印在教材中的文字，這些東西需要自己去參悟，而學(xué)生要把所吸收的知識(shí)用到實(shí)際的問(wèn)題中，這才是真正的掌握知識(shí)，在這之中能學(xué)到的額外東西要比書本上的多得多。首先教師要讓學(xué)生有自主解決問(wèn)題的愿望，一組盡量在8個(gè)人以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，得出不同的結(jié)論，并互相研討，作為教師，可以給出一些正確的提示以作引導(dǎo)，剩下的空間留給學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的能力，這種教學(xué)方法無(wú)疑是將課堂交到了學(xué)生的手中，提升學(xué)生的個(gè)人控制能力。例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”的時(shí)候，給每個(gè)小組不同的立體模型，讓小組分別列出不同的方程，解出來(lái)之后進(jìn)行互換，這樣就能得出不同的方程以及算法，由此教師再進(jìn)行拓展教學(xué)。比如，可以聚在一起研究二次函數(shù)，畫出圖象，一同分析，這樣遠(yuǎn)比一個(gè)人要有效得多，人多不同的想法也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，巧妙地利用好這種創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)不是那么乏味繁重，也不是非常有難度，要指引學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，得出數(shù)學(xué)題目的規(guī)律，并動(dòng)手付諸于實(shí)踐，這些過(guò)程必須要讓學(xué)生自己經(jīng)歷才起到真正的效果，從動(dòng)手中找到它的技巧與方法。

目前，我們的素質(zhì)教育要向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)發(fā)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造型教學(xué)，而重中之重就是創(chuàng)新，有了創(chuàng)新，才有一個(gè)民族，才能有未來(lái)，才能生存發(fā)展。學(xué)校里教學(xué)者們的各種管理是否具有創(chuàng)新關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，影響的不止是高中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，而是所有的文化學(xué)科，在這種情況下，我們不得不重視這點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：張春玲，女，1972年4月出生，本科，就職學(xué)校：洛陽(yáng)市第二中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。