源于生活，用于生活

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，以體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)情境；生活經(jīng)驗(yàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)，所以，我們的教學(xué)任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察和分析日常生活中的問(wèn)題，以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)的智慧魅力。下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略向大家進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明與闡述。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)生活氣息

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)在數(shù)學(xué)抽象概念與生活實(shí)際問(wèn)題之間建起溝通的橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景或事物中，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)生活氣息，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使他們不知不覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第10章《軸對(duì)稱》中“生活中的軸對(duì)稱”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們不要一上來(lái)就給學(xué)生講解有關(guān)軸對(duì)稱的概念和知識(shí)要點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，一直以來(lái)，對(duì)稱的形式被認(rèn)為是美麗、和諧且真實(shí)的，它在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，如民間的藝術(shù)剪紙，中國(guó)古樸建筑天壇，還有楓葉、蝴蝶、京劇臉譜等。掌握了對(duì)稱的奧妙，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，我們也能以此為靈感創(chuàng)作出更多對(duì)稱的作品，用來(lái)裝點(diǎn)我們的生活?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)軸對(duì)稱的世界去感受它的奇妙和美麗吧！”這樣，我通過(guò)立足于學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，引出了本節(jié)課的課題——軸對(duì)稱，將它置于富有生活氣息的情景中，可以促使學(xué)生在熟悉的生活氛圍中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果的提高。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往采取數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)習(xí)題的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這種抽象呆板、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣和積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)大力開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的累積，因?yàn)橹挥羞@樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，才能使學(xué)生在思維和情感上更加投入地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。

比如，在學(xué)習(xí)了九年級(jí)上冊(cè)第24章《圖形的相似》中“相似三角形”這節(jié)內(nèi)容之后，我們組織全班學(xué)生進(jìn)行一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上觀察旗桿并測(cè)量出它的高度，學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)到的有關(guān)相似三角形的知識(shí)，想出以下解決方案：用木尺測(cè)出旗桿影長(zhǎng)，然后根據(jù)木尺長(zhǎng)度和木尺影長(zhǎng)比例與旗桿高度和旗桿影長(zhǎng)比例相等原則，計(jì)算出旗桿的高度。這樣，隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)就變得更加豐富，學(xué)生也深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)

生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們也在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

意識(shí)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和欲望

我從事初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)多年，發(fā)現(xiàn)大部分教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，缺乏明確的目標(biāo)和意圖，總是將自己搜集到的習(xí)題隨意丟給學(xué)生讓學(xué)生去完成，經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生做作業(yè)的效果不但收獲甚微，甚至引起了學(xué)生的厭惡和反感。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該著力于作業(yè)形式的新穎有趣和內(nèi)容的豐富多彩，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。比如，我們可以將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的距離，這樣數(shù)學(xué)作業(yè)就會(huì)變得具有吸引力，才會(huì)激起學(xué)生的探究欲望和興趣。

比如，在學(xué)習(xí)了七年級(jí)下冊(cè)第10章《一元一次不等式》這章內(nèi)容之后，我們可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)習(xí)題：假如今年十一黃金周，你父母打算帶你去旅游，在旅行社咨詢價(jià)格時(shí)，A旅行社說(shuō)：“可以選擇購(gòu)買團(tuán)體票，這樣會(huì)給你按原價(jià)的三分之二算?！盉旅行社說(shuō)：“可以購(gòu)買一張全票，剩下的人則享受半價(jià)優(yōu)惠?！盇、B旅行社全票價(jià)格均為150元。那么，這兩家旅行社哪家合算？這樣，因?yàn)榕c學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生都有探索問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題的興趣，有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)看待問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中引入生活，使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)思想，以使我們初中數(shù)學(xué)課堂再現(xiàn)生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

賈青松.遵循生活化原則，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014（03）.

作者簡(jiǎn)介：陳培林，男，1978年1月出生，本科，就職學(xué)校：福建省泉州市惠安縣東嶺鎮(zhèn)東山中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。