高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

李鐵峰

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)步的情形下，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新興服務(wù)部門的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)，正處在全國(guó)甚至全球范圍內(nèi)的快速發(fā)展之中。大量不同類型、不同層次的物流管理專業(yè)人才是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)興起所急需的，是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的瓶頸，當(dāng)今已將物流管理專業(yè)人才列為我國(guó)12類緊缺人才之一。

一、高職物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合“二線三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的含義

截至2012年，國(guó)內(nèi)500多所開設(shè)了物流管理專業(yè)的高職院校，陸續(xù)為各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送了大量急需的物流專業(yè)人才，在一定程度上緩解了現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)人才需求壓力。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在著諸多不足和弊端，主要表現(xiàn)在社會(huì)、行業(yè)人才需求與高職院校人才培養(yǎng)效果之間的差異，即高職院校物流管理專業(yè)畢業(yè)生不能快速適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)需要，其最直接的原因就是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，為使學(xué)生學(xué)有所需、學(xué)有所用，畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)零距離上崗，應(yīng)選擇能滿足社會(huì)、行業(yè)需求的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并適時(shí)積極推進(jìn)其改革。

近幾年來，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）堅(jiān)持“以生為本、質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)理念，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的育人理念，十分重視高職物流管理專業(yè)建設(shè)的改革與研究，并取得了顯著的效果。學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施“高職物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合‘二線三循環(huán)’人才培養(yǎng)模式”（見右圖）。所謂工學(xué)結(jié)合“二線三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，是指以現(xiàn)實(shí)物流管理職業(yè)崗位能力提升為主線，以“物流采購管理→物流倉儲(chǔ)管理→物流運(yùn)輸管理”即現(xiàn)代物流企業(yè)工作過程為循環(huán)線，通過抓好校內(nèi)學(xué)生課堂理論教學(xué)，有序?qū)嵤盎诂F(xiàn)代物流企業(yè)工作過程為導(dǎo)向”的循序漸進(jìn)教學(xué)，完成校內(nèi)課堂理論教學(xué)循環(huán)；通過學(xué)生校內(nèi)課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、崗前綜合實(shí)訓(xùn)等模擬仿真實(shí)訓(xùn)，利用校內(nèi)“現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心”模擬當(dāng)前現(xiàn)代物流企業(yè)營(yíng)運(yùn)過程，完成校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)循環(huán)；通過學(xué)生校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)代物流企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作，完成校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)循環(huán)。為此，通過有效實(shí)施三個(gè)教學(xué)循環(huán)，使學(xué)生職業(yè)崗位能力得到很好的螺旋式上升，真正實(shí)現(xiàn)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

工學(xué)結(jié)合“二線三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式圖

二、工學(xué)結(jié)合“二線三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)“職業(yè)能力群”

基于現(xiàn)代物流企業(yè)職業(yè)崗位操作技能的具體要求，有效合理地設(shè)計(jì)高職物流管理專業(yè)職業(yè)能力群（見111頁表），包括物流專業(yè)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力，其中物流專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)能力又可分為專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力。物流專業(yè)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力主要包括語言表達(dá)寫作能力、人際溝通協(xié)作能力、英語應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；物流專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)核心能力主要包括采購操作管理能力、倉儲(chǔ)操作管理能力和運(yùn)輸操作管理能力；物流專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)拓展能力主要包括法律法規(guī)維權(quán)能力、財(cái)務(wù)處理分析能力和統(tǒng)計(jì)運(yùn)算分析能力。

物流管理職業(yè)能力與物流管理專業(yè)課程設(shè)置分析表

三、工學(xué)結(jié)合“二線三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)“教學(xué)循環(huán)”

1.第一循環(huán)——校內(nèi)課堂理論教學(xué)循環(huán)。第一至四學(xué)期，以“物流采購管理→物流倉儲(chǔ)管理→物流運(yùn)輸管理”即現(xiàn)代物流企業(yè)工作過程為循環(huán)線，通過抓好校內(nèi)學(xué)生課堂理論教學(xué)，有序?qū)嵤盎诂F(xiàn)代物流企業(yè)工作過程為導(dǎo)向”的循序漸進(jìn)教學(xué)，完成校內(nèi)課堂理論教學(xué)循環(huán)，為學(xué)生各職業(yè)崗位操作技能的訓(xùn)練提供理論基礎(chǔ)，并在進(jìn)行課程理論教學(xué)過程中，針對(duì)不同性質(zhì)課程實(shí)施不同的教學(xué)方法。

2.第二循環(huán)——校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)循環(huán)。校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)主要以校內(nèi)“現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心”為依托，圍繞采購、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)任锪鞑僮鱽斫M織實(shí)施課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗前綜合實(shí)訓(xùn)。第一至四學(xué)期課程理論教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)”“采購管理實(shí)務(wù)”“倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”及“運(yùn)輸管實(shí)務(wù)理”等課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，打好專項(xiàng)物流操作基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實(shí)的專項(xiàng)物流崗位操作技能及職業(yè)生涯發(fā)展所需的專業(yè)拓展能力。第五學(xué)期開展為期兩個(gè)月的崗前專業(yè)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，一方面，模擬第三方物流企業(yè)進(jìn)行仿真運(yùn)營(yíng)，主要是利用校內(nèi)“現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心”已有的“中海2000物流教學(xué)管理系統(tǒng)V2.0”，分角色完成企業(yè)客戶管理、企業(yè)倉儲(chǔ)管理、企業(yè)運(yùn)輸管理、企業(yè)配送管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理及企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析工作，模擬完成貨物入倉、出倉、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、結(jié)算等作業(yè)；另一方面，利用中教暢享“ITMC物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)V1.2”，學(xué)生分組經(jīng)營(yíng)一個(gè)虛擬物流公司，在同一市場(chǎng)環(huán)境下相互競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，提高學(xué)生全局觀念和相互協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)物流管理的綜合駕馭能力、綜合管理能力。

3.第三循環(huán)——校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)循環(huán)。校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要以校外“實(shí)訓(xùn)基地”為依托，在校內(nèi)專項(xiàng)操作技能訓(xùn)練及崗前專業(yè)模擬綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生于第六學(xué)期踏出校門，走上實(shí)際工作崗位，運(yùn)用校內(nèi)所學(xué)的物流管理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作，從而完成由學(xué)校到物流管理工作崗位的最后一步訓(xùn)練，使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型高技能物流管理專業(yè)人才。

四、工學(xué)結(jié)合“二線三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)“雙證書”課程體系

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》所指出的以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，及基于畢業(yè)生應(yīng)具有的基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)較高特點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合“二線三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式下設(shè)置物流管理專業(yè)課程體系應(yīng)該對(duì)應(yīng)物流管理專業(yè)應(yīng)有的職業(yè)能力培養(yǎng)需要，有效實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，基于物流業(yè)“初級(jí)職位看證書，高級(jí)職位重經(jīng)驗(yàn)”的現(xiàn)實(shí)，物流管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)實(shí)施“雙證書”制度。職業(yè)資格證書是學(xué)生畢業(yè)上崗的通行證，學(xué)生只有同時(shí)獲得學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書（如助理物流師或物流師資格證書等）才算合格。故在物流管理專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，也應(yīng)充分考慮學(xué)生考證的需要，且與助理物流師、物流師考證課程相對(duì)應(yīng)，并于第六學(xué)期與相關(guān)有資質(zhì)的培訓(xùn)單位合作組織學(xué)生參加考證課程考前集中培訓(xùn)，以確保物流管理專業(yè)學(xué)生能夠順利獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而增加學(xué)生將來的就業(yè)籌碼。

五、工學(xué)結(jié)合“二線三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)“職業(yè)素質(zhì)教育”

依據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、順應(yīng)市場(chǎng)需求，在工學(xué)結(jié)合“二線三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式下，通過公共課程和專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)歷、工作環(huán)境熏陶、生活養(yǎng)成及企業(yè)職業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生政治思想、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、安全、就業(yè)理念、身心健康等職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，從而實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)畢業(yè)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其具有良好的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，能夠順利適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。