如何在歷史教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)

摘 要：新課程認(rèn)為歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段的改進(jìn)，問(wèn)題式教學(xué)法的運(yùn)用，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式；學(xué)習(xí)；教學(xué)

一、問(wèn)題式教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.要讓學(xué)生積極尋找各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)?？梢栽O(shè)置一些反思性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。如，最后多問(wèn)一句，回答這類問(wèn)題該注意什么，讓學(xué)生自己反思答題思路和方法，得出這類問(wèn)題的答題規(guī)律。

2.要充分了解學(xué)情，“因材施教”。教師要盡量收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，彼此了解。每個(gè)問(wèn)題的設(shè)置和提問(wèn)都盡量因人而異，同時(shí)，讓有共同學(xué)習(xí)方式或有互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中得到良好的發(fā)展。如，在上課中分組討論。

二、問(wèn)題式教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要具有啟發(fā)性、探究性

1.問(wèn)題的設(shè)置要反復(fù)推敲，要能啟發(fā)學(xué)生思維，要是學(xué)生能夠明白題目的內(nèi)涵，弄清答題的方向。要設(shè)置一些具有可探究性、能培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的問(wèn)題，要從歷史學(xué)科的領(lǐng)域內(nèi)選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于歷史學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)與交流，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力。

2.問(wèn)題的設(shè)置還具有參與性和開(kāi)放性。如，在講“近代民族資本主義發(fā)展”時(shí)，分組討論：從經(jīng)濟(jì)、政治和思想等層面探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，民族資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和歷史作用。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力水平把學(xué)生分組進(jìn)行討論。該題是從歷史學(xué)科領(lǐng)域確定研究主題，通過(guò)對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)程的關(guān)系，獲得對(duì)中國(guó)近代史的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)與政治思想的關(guān)系，這樣的問(wèn)題才是較高層次的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的探究，使學(xué)生逐步完善自己的認(rèn)知策略，完成知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用，促進(jìn)態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使之獲得可持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力，為其終生學(xué)習(xí)做好服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

張瑩.高中歷史體驗(yàn)式教學(xué)模式探究.遼寧師范大學(xué)，2012-

03-01.

作者簡(jiǎn)介：馬芳蘭，女，本科，就職于青海省大通縣第三完全中學(xué)，研究方向：高中歷史。