初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，因此在教學(xué)中如何照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，讓他們都有所進(jìn)步，就成為教師急需解決的問(wèn)題?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)“因材施教”，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何因材施教，最好的方法就是實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)可以調(diào)動(dòng)各個(gè)層面的學(xué)生，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能得到一定的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課改的順利推進(jìn)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念已深入人心。數(shù)學(xué)教學(xué)更體現(xiàn)了“人人有提高，人人有進(jìn)步”的理念。在一個(gè)班集體里，每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，努力的程度都不一樣，好的學(xué)生感覺(jué)課堂沒(méi)有挑戰(zhàn)性，課堂上會(huì)有所松懈，而學(xué)困生則沒(méi)有自己施展的舞臺(tái)，也不敢有所表現(xiàn)。學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，上課不愿意回答問(wèn)題，作業(yè)不會(huì)做，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性逐漸喪失，最終導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)。而分層教學(xué)能讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所提高。以下是我在分層教學(xué)中的一些做法：

一、在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異進(jìn)行分層

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，可將優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生按1∶3∶1的比例分為甲、乙、丙三個(gè)層次：甲層是優(yōu)等生，即能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成作業(yè)和資料習(xí)題，可幫助乙層的學(xué)生和丙層的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的難題，與丙層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)；乙層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，并積極地向夾層學(xué)生靠攏，并樹立超越甲層學(xué)生的決心和信心；丙層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和甲層同學(xué)的幫助下掌握課本內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。教師要特別關(guān)注丙層學(xué)生，與他們交朋友，并給予耐心輔導(dǎo)，課堂上提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們樹立超越自我的信心。

在編排座位時(shí)，最好五個(gè)人（1個(gè)甲層、3個(gè)乙層、1個(gè)丙層）為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于互相交流提高。注意分組是相對(duì)的，并非一成不變的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓進(jìn)步較大的丙層同學(xué)進(jìn)入到乙層，或超越甲層同學(xué)的學(xué)生進(jìn)入到甲層。

二、備課過(guò)程中注意分層備課

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于學(xué)生掌握的情況不盡相同，因此我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，除了考慮照顧絕大多數(shù)的學(xué)生，還要使各個(gè)層面的學(xué)生都有所提高，因此在備課時(shí)就要進(jìn)行分層備課，既要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的習(xí)題滿足丙層學(xué)生的需求，還要備一些有一定難度的習(xí)題滿足乙層學(xué)生的需求，對(duì)于甲層的學(xué)生要設(shè)計(jì)一些相對(duì)靈活并且有一定難度的習(xí)題。

三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層的具體做法

1.學(xué)生掌握知識(shí)熟練程度層次化

讓丙層的學(xué)生掌握基本的知識(shí)，乙層的學(xué)生能主動(dòng)解決大多數(shù)知識(shí)，甲層的學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容要有所拓展，并且主動(dòng)幫助丙層的學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層次化

例如，在學(xué)習(xí)用公式法進(jìn)行因式分解時(shí)大家的共同目標(biāo)是：記住平方差公式和完全平方公式，并能利用公式熟練地進(jìn)行因式分解。

各層次目標(biāo)分別為：“金牌”層：能熟練地運(yùn)用完全平方公式和平方差公式解決較為復(fù)雜的因式分解；“銀牌”層：理解平方差公式和完全平方公式，并能熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行因式分解；“銅牌”層：記住平方差公式和完全平方公式，能利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的因式

分解。

3.課堂教學(xué)分層

為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)將有難度的問(wèn)題讓甲層的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓丙層的學(xué)生

回答，難度適中的問(wèn)題讓乙層學(xué)生回答，這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事可做。

4.課堂練習(xí)分層

教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，對(duì)各種層次的習(xí)題都要有所涉及，丙層的學(xué)生只要求完成簡(jiǎn)單的習(xí)題，乙層的學(xué)生掌握有一定難度的習(xí)題，甲層的學(xué)生要設(shè)計(jì)一些高難度習(xí)題。

參考文獻(xiàn)：

楊振華.初中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行分層教學(xué)[J].快樂(lè)閱讀，2012（02）.

作者簡(jiǎn)介：曾永健，男，1982年4月出生，本科，就職于陜西省柞水縣瓦房口鎮(zhèn)九年制學(xué)校，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)。