淺談初中思想品德課堂教學(xué)法

摘 要：隨著新課標(biāo)的確立，初中思想品德課程不僅注重對(duì)學(xué)生思想品德課程知識(shí)的傳授，還注重對(duì)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)思維的提高。在授課方面，要求老師不僅能夠?qū)⒅R(shí)正確、完全、詳細(xì)地講授，還要賦予授課方法一定的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)W在其中，樂在其中。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂教學(xué)

一、正確導(dǎo)入課堂

目前我國(guó)初中思想品德教學(xué)課堂很是枯燥，很多老師并不能

將趣味性融入課堂，課堂的教學(xué)氛圍大多數(shù)都是沉悶的，很多老師只負(fù)責(zé)講授知識(shí)，卻忘記了學(xué)生情緒上的帶動(dòng)。如，在講述人與人之間合作關(guān)系的時(shí)候，思想品德老師可以先由一定的生活實(shí)例導(dǎo)入，比如螞蟻出去找食物，看到一粒大米，如果各自搬運(yùn)，誰都得不到大米，如果合作搬運(yùn)一粒大米，則每個(gè)人最后都能得到大米，這就是合作的力量，由這樣的實(shí)例導(dǎo)入課堂，再進(jìn)行有關(guān)合作的知識(shí)講解。老師還可以用提問的方法來吸引學(xué)生的注意力，比如老師可以問學(xué)生如果學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的題目，大家會(huì)怎么辦？如果進(jìn)行拔河比賽，大家會(huì)怎么樣做準(zhǔn)備工作？這些都可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)地走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

二、營(yíng)造輕松融洽的課堂氛圍

課堂氛圍在很大程度會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教授心情，如果師生都在緊張沉悶的課堂氣氛中教授知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂效率勢(shì)必得不到提高，學(xué)生不敢積極舉手，老師也不能知道學(xué)生真正在思考什么。融洽的課堂氛圍能夠讓老師與學(xué)生打成一片，讓老師和學(xué)生之間不僅僅是嚴(yán)肅沉悶的師生，還可以是互相交流的朋友。作為初中思品老師，應(yīng)該在課堂中具備一定的親和力，不可高高在上，而是應(yīng)該平等地對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生敢于在自己的課堂上盡情提問和交流。我們不難從很多初中思品課程中得出，教學(xué)效率最高，學(xué)生學(xué)得最好的往往不是那些板書寫得嚴(yán)謹(jǐn)，上課嚴(yán)肅冷靜，公正嚴(yán)厲的老師，而是那些能隨時(shí)與學(xué)生暢談入流，走進(jìn)學(xué)生，富有親和力的老師。

在初中思想品德課程教學(xué)中，老師應(yīng)該通過一些有效的方法

去建立輕松融洽的課堂氛圍，比如，上課之前講個(gè)小笑話，在上課過程中，將教學(xué)與游戲相融合，讓學(xué)生積極參與其中，在課間，老師不要認(rèn)為一下課了就應(yīng)該回到辦公室，老師可以在教室里面看看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為有疑難問題的學(xué)生和知識(shí)薄弱的學(xué)生著重解答

一下問題，補(bǔ)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于在課堂中回答問題的學(xué)生，無論學(xué)生回答得正確與否，老師都應(yīng)該多以鼓勵(lì)的口吻進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，而不是責(zé)怪和批判，這樣會(huì)讓學(xué)生整節(jié)課的情緒都沉浸在消極的氛圍中。從學(xué)生角度說，學(xué)生應(yīng)該積極回應(yīng)和配合老師的教學(xué)，比如思想品德老師有的時(shí)候會(huì)組織一定的教學(xué)游戲，學(xué)生一定要積極參與其中，配合老師的教學(xué)?？傊p松融洽的課堂氣氛需要老師和學(xué)生的共同配合和創(chuàng)建，而不是各自的獨(dú)角戲。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在初中思品課堂中，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況采取一定的合

作學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行一個(gè)話題討論的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組分配一個(gè)組長(zhǎng)、一個(gè)記錄員，組員進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，記錄員進(jìn)行記錄，呈交小組的學(xué)習(xí)成果。比如，在討論“我與祖國(guó)”的課題中，老師可以給每個(gè)小組安排任務(wù)、我與祖國(guó)的關(guān)系；個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和權(quán)利有哪些。每個(gè)小組把討論的結(jié)果寫在紙上并且各舉一個(gè)實(shí)例。最終老師匯總大家合作的成果。再比如，在上面提到的合作關(guān)系的教學(xué)中，老師可以讓每個(gè)小組演繹一個(gè)小話劇來突出合作關(guān)系的重要性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能夠得到交匯融合，可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最好的小組成果。利用小組合作學(xué)習(xí)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂中去。

總而言之，要建立高效的初中思想品德課堂，不僅需要老師給學(xué)生建立一個(gè)和諧融洽的課堂，還需要學(xué)生的積極配合和高度參與。為了能夠更好地提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有賴于全體初中老師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

王金明.反思教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2014（1）.

作者簡(jiǎn)介：陳天仲，男，1955年7月出生，專科，就職于重慶市開縣鎮(zhèn)東初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中思想品德。