論初中生物理學習興趣的激發(fā)

摘 要：對激發(fā)初中生物理學習興趣的有效策略進行了總結(jié)與歸納。

關(guān)鍵詞：初中物理；學習興趣；資源

一、貼合學生生活實際展開物理教學，激發(fā)學生的學習興趣

初中物理教師可以從初中階段學生已有的社會生活實際經(jīng)驗出發(fā)，將一些他們所熟悉的生活素材運用到物理課堂教學中，相

信，這就能最大限度上調(diào)動學生的學習熱情。如，在教學“慣性”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生列舉一些他們?nèi)粘Ｉ钪须m然常見但并不知其背后科學原理的現(xiàn)象：停電后，風扇的葉片還要繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一段時間；公交車緊急剎車后，人的身子會向前傾；踩到西瓜皮，身體向后傾……借助這些生活中的常見現(xiàn)象有利于誘發(fā)學生強烈的探究興趣及求知積極性，自然更有利于他們集中注意力，專心致志于教師接下來對具體知識點的講解。

二、利用身邊的資源進行實驗教學，誘發(fā)學生的學習興趣

初中物理教師還可以帶領(lǐng)學生利用身邊一切可以利用的資源進行物理實驗，這也不失為誘發(fā)學生物理學習興趣的有效措施。

如，在驗證“凸透鏡可成正立放大的虛像”這一物理規(guī)律時，教師可以將透明的可樂瓶裝滿水，將黑板擦放在瓶子的一側(cè)，學生則在另一側(cè)進行觀察，透過變大的黑板擦，學生便能更加直觀、清晰地明白這一規(guī)律。由于感受到了實驗的科學性與真實性，學生參與物理實驗的興趣自然也就隨之高漲，這種積極的情緒狀態(tài)自然也會逐漸過渡、轉(zhuǎn)移到初中物理學習上來。

總之，初中物理教師應當多渠道、多途徑地調(diào)動學生的物理學習興趣。

作者簡介：馮聯(lián)會，男，1959年11月出生，大專，就職于青海省循化縣循陽初級中學，研究方向：初中物理教學。

編輯 薛直艷