“服裝立體造型設(shè)計”的教學改革與實踐創(chuàng)新研究

鄧玉萍

經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢帶來服裝消費者品位的提升，驅(qū)使國內(nèi)服裝行業(yè)企業(yè)對服裝產(chǎn)品設(shè)計和服裝生產(chǎn)工藝等方面的要求越來越高，如何提高服裝設(shè)計類學生的專業(yè)水平以滿足市場的需求成為學校的使命。實施“服裝立體造型設(shè)計”課程的教學改革與實踐創(chuàng)新，提升學生包括專業(yè)技能在內(nèi)的各項綜合素質(zhì)，成為教育工作者關(guān)注的重點。

一、課程教學目標與定位

結(jié)合學院以市場為導向，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應”的辦學定位，作為專業(yè)核心課程，“服裝立體造型設(shè)計”課程定位于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、理論技能強、創(chuàng)作能力高的高級應用型人才。課程側(cè)重于培養(yǎng)學生的實際動手能力，著眼于培養(yǎng)具有服裝設(shè)計與工藝、服裝面料設(shè)計等專業(yè)核心能力與相關(guān)知識，專業(yè)技能強、創(chuàng)新能力強、學生綜合素質(zhì)高的實用型服裝類專門人才，使培養(yǎng)出的學生能夠勝任服裝造型設(shè)計、服裝相關(guān)企業(yè)管理、服裝類教學專業(yè)崗位等。本課程作為專業(yè)核心課程，主張課堂教學與社會實踐項目并重，既要培養(yǎng)學生服裝立體造型設(shè)計的基本理論方法步驟和規(guī)律，鍛煉學生的服裝觀察力和空間思維能力，更要激發(fā)學生服裝領(lǐng)域的創(chuàng)造設(shè)計潛能，提高學生服裝設(shè)計相關(guān)的實踐能力，使得學生的專業(yè)理論與實踐能力獲得顯著提高。

二、教學改革與實踐創(chuàng)新的實施

1.構(gòu)建三大知識體系模塊。知識模塊教學是一個重要的教學方法，它按照某個原則或需要將課程的主要內(nèi)容組合為一個個獨立的知識小模塊。小模塊內(nèi)知識具有較強的邏輯性與獨立性，甚至是一個自成系統(tǒng)的知識體系。在專業(yè)教學的過程中，教師可以根據(jù)教學目標實時地調(diào)整，增加或刪減知識模塊，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容的差異化與個性化。為了使培養(yǎng)出的學生更具有市場適應性，滿足越來越多樣化的人才市場需求，在“服裝立體造型設(shè)計”課程教學過程中應適時地引入知識模塊教學，增加市場需求與學校教育系統(tǒng)的供需匹配性。

“服裝立體造型設(shè)計”課程的應用性非常強，是鏈接社會企業(yè)的重要載體，引入知識模塊教學更能夠提高學生的實踐能力。本著循序漸進的教學原則，在綜合分析課程培養(yǎng)目標與不同階段學生動手能力的基礎(chǔ)上，將本課程的知識體系大致分為三個重要的知識教學模塊，即服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝立體造型的裝飾設(shè)計、服裝立體造型的應用設(shè)計。每個教學模塊都有其豐富的知識內(nèi)涵，包括多個章節(jié)的知識體系。在教學過程中，每一個章節(jié)都必須明確教學目的、重點、難點、知識點、教學實踐、教學方法、教學用具等。下表給出了該課程的三個主要教學模塊及其章節(jié)知識體系。

課程的三個主要教學模塊及其知識體系表

2.搭建實踐性教學平臺。作為提升學生綜合能力的關(guān)鍵點，實踐性教學的開展以“產(chǎn)、學、研、賽、展一體化教學”理念為指導思想，實質(zhì)上就是項目研究、理論學習、設(shè)計比賽、服裝展示等各種方式融合在一起來開展實踐性教學。將服裝結(jié)構(gòu)、材料、工藝等理論與實踐相結(jié)合，提高學生的感性認識與理性認識。主要以各類項目為載體，比如設(shè)計虛擬服裝設(shè)計項目、參與或組織服裝設(shè)計比賽、引進企業(yè)實際服裝科研項目等，這樣有利于促進對服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計理論課程的理解與深化，對服裝設(shè)計制造與展示等環(huán)節(jié)的掌握。

實踐性教學平臺主要分為校內(nèi)實訓平臺與校外實訓平臺。（1）校內(nèi)實訓平臺是提升學生實踐能力的關(guān)鍵性平臺?！胺b立體造型設(shè)計”所在的服裝藝術(shù)設(shè)計系對該課程的設(shè)計實踐性教學極為重視，在硬件配置方面建設(shè)了各類實驗室，如服裝設(shè)計實驗室、服裝攝影實驗室等，并配備了30套服裝CAD軟件、各類用途的縫紉設(shè)備及相應的人臺等基礎(chǔ)設(shè)施。這些硬件設(shè)施方便了教師多樣化教學教研活動的實施與開展，為多方位地培養(yǎng)學生的實踐能力提供了基礎(chǔ)。與此同時，在多媒體教室與各類實驗室內(nèi)，以及學生宿舍和家屬區(qū)，學校配備了校園寬帶網(wǎng)，極大地方便了廣大師生在網(wǎng)上的交流與溝通。教師可以在家里指導學生進行設(shè)計與實踐，學生借助網(wǎng)絡(luò)資源更好地進行設(shè)計實踐。更為重要的是，鼓勵學生用好這樣的平臺，積極參與企業(yè)項目、參加國內(nèi)外各種服裝大獎賽等，使學生在服裝設(shè)計與展示等各方面進行綜合訓練，擴大他們的設(shè)計視野。（2）在校外實踐基地建設(shè)方面，服裝藝術(shù)設(shè)計系與廣東佛山奧麗儂內(nèi)衣有限公司及北海滿氏文體傳播有限公司合作，創(chuàng)建了廣西藝術(shù)學院設(shè)計學院服裝系的校外教學實踐基地。該基地采取開放式管理的模式，配置專門實驗人員與兼職實驗教學指導教師，聘請服裝行業(yè)中的高級專家與任課教師共同指導學生。它為本課程的實踐性教學創(chuàng)造了良好的條件，使學生能夠真實地參與企業(yè)運作流程，能夠更為有效地提高學生能力。該基地的建設(shè)為該課程的實踐性教學提供了穩(wěn)定環(huán)境，為實踐性教學質(zhì)量的提高提供了保障。此外，我系也與其他一些中小型服裝企業(yè)保持了長期性的合作。這些校外實踐基地為提高學生的實踐能力、保障課堂實踐教學效果提供了基礎(chǔ)。

3.采用多樣化教學方法。作為實踐性較強的課程，在教學過程中引入多種教學方法顯得非常必要。多樣化的教學方法可以有效提高學生的學習興趣，提升課程教學的實際效果。一般而言，教學大體上分為課堂理論教學與實踐教學兩大部分，每一部分可以采用不同的教學方法。

理論教學主要運用知識傳授教學、同步示范教學、互動式教學等。知識傳授教學側(cè)重于課程理論知識的傳授，結(jié)合多媒體教學工具以相關(guān)案例分析的方式將理論知識系統(tǒng)地講授給學生，使得學生深刻理解課程知識；同步示范教學則側(cè)重于教師的示范作用，要求教師在課堂教學中根據(jù)知識模塊有針對性地進行實踐操作示范，給學生直觀的感受，有利于學生理解與記住服裝立體造型設(shè)計的操作步驟與方法；互動式教學則強調(diào)教師與學生的課堂互動，要避免教師講、學生聽的被動式灌輸式教學，以激發(fā)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力并強化相關(guān)知識。

實踐教學則采用設(shè)計實踐教學、社會實踐教學等方法。設(shè)計實踐大體上可以采用以下方式靈活進行，如有針對性地引入虛擬性服裝立體造型設(shè)計；將學生融入教師的相關(guān)科研項目中，培養(yǎng)他們的服裝設(shè)計創(chuàng)新思維；以企業(yè)服裝設(shè)計項目為紐帶，讓學生有效參與到實際服裝設(shè)計的操作過程中；鼓勵學生參加服裝設(shè)計大賽，在提升學生實踐能力的同時，通過與兄弟院校的交流來提升學生的設(shè)計視野。社會實踐重點給學生創(chuàng)造機會參加服裝類企業(yè)的產(chǎn)品發(fā)布會、服裝面輔料行業(yè)展示會等，帶領(lǐng)學生參觀各類服裝企業(yè)，使學生可以更好地了解市場動態(tài)與流行趨勢，拓展學生的視野，實現(xiàn)學生專業(yè)能力的全面提升。

三、教學改革的特色與實踐效果

教學改革特色體現(xiàn)在“產(chǎn)、學、研、賽、展一體化教學”五個方面?！爱a(chǎn)”即依托服裝藝術(shù)設(shè)計系的校企合作項目，為本課程的實踐性教學提供基礎(chǔ)，將企業(yè)的品牌產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計項目引入到課程實踐性教學環(huán)節(jié)，為學生提供實踐性學習機會。“學”突出理論知識傳授方面的自主性學習，結(jié)合示范性教學、互動式教學、小組探索式教學等多種教學方法，夯實學生的理論基礎(chǔ)知識?！把小币越處煹目蒲许椖繛檩d體，吸引學生參加到其中以培養(yǎng)學生的專業(yè)設(shè)計水平和創(chuàng)造能力?！百悺奔赐ㄟ^開展“以賽代練”活動，將服裝設(shè)計比賽引入課堂，創(chuàng)造多種機會讓學生運用所掌握的專業(yè)知識。鼓勵學生積極地參加各類服裝類設(shè)計比賽，在與同類專業(yè)院校的競爭與交流中提升學生綜合能力?！罢埂奔捶b設(shè)計作品的展示。作品展示將有效地提升學生的空間展示能力、整體舞臺造型能力等綜合知識能力以及溝通與交流能力、團結(jié)合作精神等。

課程教學改革與實踐創(chuàng)新后獲得了很好的教學效果，主要體現(xiàn)在課程體系建設(shè)與學生能力提升兩個方面。一方面，通過教學改革與創(chuàng)新，“服裝立體造型設(shè)計”的課程體系得到了進一步完善。具體而言，優(yōu)化了課程內(nèi)容，即按照人才培養(yǎng)目標改革了教學內(nèi)容，將其分為服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝立體造型的裝飾設(shè)計、服裝立體造型的應用設(shè)計等，課程知識體系更加完善，涵蓋了基礎(chǔ)模塊教學、專業(yè)模塊教學和應用模塊教學等服裝立體造型設(shè)計的三個關(guān)鍵板塊。同時，在總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對不同層級學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以自編教材為基礎(chǔ)，聯(lián)合服裝藝術(shù)設(shè)計系主干教師共同開發(fā)了適合“服裝立體造型設(shè)計”課程的教學課件。另一方面，學生各方面能力得到了有效提升。通過扎實的專業(yè)理論知識教學，結(jié)合校內(nèi)外實驗教學基地，在強化學生有關(guān)服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和方法等理論知識的同時，使得學生的實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力、綜合設(shè)計能力等獲得顯著提升，無論是專業(yè)理論還是服裝設(shè)計實踐都切實得到了提高。在各級各類服裝類設(shè)計大賽中，我院培養(yǎng)出的很多學生都獲得了全國性的獎勵。畢業(yè)生堅實的理論基礎(chǔ)與較高的實際動手能力獲得了行業(yè)企業(yè)的一致認可。

四、結(jié)語

作為一項長期而系統(tǒng)的工作，“服裝立體造型設(shè)計”課程改革需要持續(xù)的推動。本文闡述了該門課程的教學目標與課程定位，在此基礎(chǔ)上通過構(gòu)建該門課程的三大知識體系模塊、搭建校內(nèi)外實踐性教學平臺、采用多樣化教學方法等手段實施課程改革，獲得了良好的教學效果，課程知識體系建設(shè)日趨完善，學生綜合能力得到了有效提升。