建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的場(chǎng)域路徑分析

趙勁

黨的十八大報(bào)告提出政府支持青年創(chuàng)業(yè)，實(shí)行促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，從1997年清華大學(xué)首屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”起，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走過(guò)了近20年的歷程。但整體上講，我國(guó)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法的很多，但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)生人數(shù)的1%；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率則更低，只占創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的3%。推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勢(shì)在必行，任重道遠(yuǎn)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)域、各主體慣習(xí)與創(chuàng)業(yè)資本

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)域。布迪厄認(rèn)為整個(gè)社會(huì)分成不同場(chǎng)域，只有相信并追求其所能提供獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)體才會(huì)參加場(chǎng)域游戲。具體到當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，參與主體包括政府、高校、社會(huì)、個(gè)體四個(gè)方面，具體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)域如圖1所示。

圖1 初始的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)域圖

但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)剛提出不久，尚未形成自己的專門場(chǎng)域（所以圖1用虛線表示），各主體的利益并不是由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)域提供的，所以具體的實(shí)際支持容易落空。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)各主體慣習(xí)。人處在場(chǎng)域中就必須遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，個(gè)人行為就會(huì)受到社會(huì)結(jié)構(gòu)或文化的約束。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)域中，政府最看重穩(wěn)定和發(fā)展，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率并不高，所以政府主要希望用創(chuàng)業(yè)來(lái)緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定；高校很看重就業(yè)率，樂(lè)于將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為靈活就業(yè)加以提倡，但高校囿于僵化體制，加之本身資源有限，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是心有余而力不足；家長(zhǎng)往往認(rèn)為創(chuàng)業(yè)面臨風(fēng)險(xiǎn)很大，是找不到好工作的無(wú)奈之舉；廣大學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)熱情，但種種困難使得很多學(xué)生最終放棄創(chuàng)業(yè)。各主體慣習(xí)中都存在著束縛創(chuàng)業(yè)的因素，或者說(shuō)整個(gè)社會(huì)并未形成支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本。場(chǎng)域中的各主體都出臺(tái)了幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施，但是由于剛剛起步，許多措施都是迫于壓力做出的應(yīng)急之舉，并沒(méi)有形成常規(guī)機(jī)制，也就是未形成慣習(xí)，這樣大學(xué)生就比較缺乏創(chuàng)業(yè)所需的個(gè)體資本。再有就是各主體囿于各自的區(qū)隔限制，身處不同場(chǎng)域，雖然都以大學(xué)生為目標(biāo)主體，出臺(tái)相應(yīng)支持措施，但是各主體相互之間缺少聯(lián)系，除單個(gè)主體提供資本外，整個(gè)場(chǎng)域的社會(huì)資本尚未建立，未能形成促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合力，浪費(fèi)了許多就業(yè)稀缺的資源。

二、建構(gòu)立體化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的新場(chǎng)域

如上所述，雖然建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系勢(shì)在必行，而且政府、社會(huì)也做出了相應(yīng)的努力，但現(xiàn)有體系仍存在諸多問(wèn)題。本文提出了改善后的創(chuàng)業(yè)支持體系，如圖2所示。

圖2 改善后的立體化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)域圖

1.改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)意愿。麥可思研究院《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)表明，2011年大學(xué)生當(dāng)中真正有創(chuàng)業(yè)意愿的比例只有1.6%。對(duì)此，山東師范大學(xué)李海壘在其博士論文中通過(guò)調(diào)查論證發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素是環(huán)境和個(gè)人。

首先，政府要完善社會(huì)保障制度，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)建國(guó)后長(zhǎng)期實(shí)行單位制，人們工作生活的各個(gè)方面都依托于單位，之后建立的社會(huì)保障制度仍建立在用人單位基礎(chǔ)之上，以穩(wěn)定的就業(yè)群體為對(duì)象。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)屬于靈活就業(yè)群體，沒(méi)有所屬單位，難以參加職工養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)。另一方面大學(xué)生的戶籍大多遷到了學(xué)校，脫離了原來(lái)的城市或農(nóng)村社會(huì)保障體系，又沒(méi)有資格參加當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民保險(xiǎn)或者新農(nóng)保、新農(nóng)合。所以，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的基本權(quán)益難以保障，創(chuàng)業(yè)失敗就可能面臨生活危機(jī)。因此，政府要完善社會(huì)保障制度，照顧創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體。

其次，社會(huì)要鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，寬容失敗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在中國(guó)只有3%左右，美國(guó)的成功率也只有20%，但中美兩國(guó)對(duì)待失敗的態(tài)度卻有很大不同：西方神話充滿對(duì)失敗英雄的歌頌，而中國(guó)神話中的失敗者卻被丑化甚至除名；西方新教倫理鼓勵(lì)人們追求成功，即使失敗也可“因信稱義”，而中國(guó)歷史告訴人們成王敗寇，歷史由勝利者書(shū)寫(xiě)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)18～34歲的青年中，有80%夢(mèng)想成為企業(yè)家，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人獨(dú)立。如今中華民族要實(shí)現(xiàn)復(fù)興，應(yīng)該一掃幾千年農(nóng)業(yè)社會(huì)的故步自封，發(fā)揚(yáng)中華民族的寬容品質(zhì)，用原典儒家自強(qiáng)不息、雖敗猶榮等精神善待創(chuàng)業(yè)者，寬容失敗者，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好氛圍。

最后，個(gè)人要樹(shù)立獨(dú)立人格。創(chuàng)業(yè)需要很強(qiáng)的主體性和個(gè)人自覺(jué)，但我國(guó)卻歷來(lái)都是家族本位、倫理社會(huì)，個(gè)人依附于集體。新中國(guó)成立后，建立起集體主義社會(huì)，但人仍淹沒(méi)在集體中，沒(méi)有獨(dú)立的個(gè)人。改革開(kāi)放后，“小政府、大社會(huì)”的格局釋放出更多空間，人們的主體地位逐步建立，從而催生了上世紀(jì)90年代的創(chuàng)業(yè)潮。如今大學(xué)生作為社會(huì)活躍力量，身處時(shí)代變革大局，更應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，塑造獨(dú)立人格結(jié)構(gòu)；把握時(shí)代主題，在投身創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的雙贏。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。南開(kāi)大學(xué)樂(lè)國(guó)安教授通過(guò)對(duì)5000多名在校大學(xué)生的調(diào)查分析認(rèn)為，大學(xué)生主觀能力經(jīng)驗(yàn)是影響創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)成敗與否有著重要的影響。

首先，高校要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。20世紀(jì)80年代，斯坦福、麻省理工提出大學(xué)要注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，催生了一股創(chuàng)業(yè)熱潮。與西方相對(duì)照，我國(guó)早在春秋時(shí)期就確立大學(xué)之道在明德親民，內(nèi)圣外王；宋朝民間書(shū)院興起，仍是重義不重利，修身為本；封建社會(huì)末期，興辦現(xiàn)代大學(xué)，目的仍是富國(guó)強(qiáng)兵，教育為政治服務(wù)。由此可見(jiàn)，我國(guó)教育歷來(lái)反對(duì)功利化，對(duì)道德或政治的灌輸重于對(duì)能力的培養(yǎng)，從而在歷史上造就了許多“平時(shí)靜坐談心性，臨危一死報(bào)君王”的腐儒，在現(xiàn)代也培養(yǎng)了許多眼高手低的庸才。因此高等教育要根據(jù)社會(huì)變化，調(diào)整教育理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的主題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，引領(lǐng)社會(huì)變遷。

其次，政府要推動(dòng)由就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。我國(guó)長(zhǎng)期推行的是就業(yè)教育觀，無(wú)論是精英教育時(shí)期國(guó)家統(tǒng)招統(tǒng)分，還是20世紀(jì)90年代就業(yè)政策調(diào)整后的雙向選擇，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)都是使學(xué)生順利就業(yè)。但我國(guó)人口基數(shù)大，高校擴(kuò)招過(guò)于迅速，這給大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)沉重壓力，即使社會(huì)各界采取了一系列措施促進(jìn)就業(yè)，但也收效甚微。因此政府應(yīng)促進(jìn)高等教育由就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。一方面推動(dòng)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)心態(tài)面向基層，到西部、中小企業(yè)就業(yè)，緩解畢業(yè)生在大城市扎堆問(wèn)題。另一方面鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，變求職者為就業(yè)崗位的提供者，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難題。

最后，個(gè)人要注重創(chuàng)業(yè)精神的培育。雖然近年來(lái)我國(guó)許多高校都開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，但對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)卻存在偏差。創(chuàng)業(yè)教育的英語(yǔ)表述是enterprise education，有事業(yè)心、開(kāi)拓精神教育、企業(yè)家精神教育的意思，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)不僅是教學(xué)生賺錢、辦公司，除培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力外，還應(yīng)著眼于創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的本真價(jià)值。

3.提供全方位的創(chuàng)業(yè)支持。麥可思研究院調(diào)查提出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的主要因素是資金不足、缺少經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)難以開(kāi)拓三個(gè)方面，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也應(yīng)從這三個(gè)方面入手：

首先，政府應(yīng)在政策層面化解資金難題。資金不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大難題，麥可思研究院通過(guò)調(diào)查中國(guó)2008屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金63%來(lái)源于父母親友投資或借貸。許多家庭條件不好的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步。應(yīng)對(duì)這一難題需要政府政策層面的建構(gòu)，各級(jí)政府要成立創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供直接援助，例如YBC創(chuàng)業(yè)中國(guó)項(xiàng)目以及各地政府都已經(jīng)設(shè)立相應(yīng)的扶持資金，這些項(xiàng)目還需要不斷擴(kuò)大并常態(tài)化；政府要發(fā)展中小金融機(jī)構(gòu)，想方設(shè)法組建“學(xué)生銀行”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資提供便利，化解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款的困難；政府還要簡(jiǎn)化公司注冊(cè)等手續(xù)，為社會(huì)資金扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)優(yōu)惠。

其次，高校要利用現(xiàn)有基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育不僅要使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還要豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助其形成不可或缺的判斷力。學(xué)校要借助創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)平臺(tái)，一方面使學(xué)生在比賽過(guò)程中了解更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，另一方面將比賽中的好項(xiàng)目引進(jìn)科技園加以孵化，在相對(duì)安全的環(huán)境中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最終形成“課堂—比賽—科技園—社會(huì)”的創(chuàng)業(yè)之路。學(xué)校還要增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在參與中獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

最后，社會(huì)要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)提供便利。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)一定要選好項(xiàng)目，盡量選擇有科技含量，與所學(xué)專業(yè)比較契合的領(lǐng)域，這樣既能兼顧學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)，又比非專業(yè)人員更有優(yōu)勢(shì)；還要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各方面服務(wù)；整個(gè)社會(huì)還要形成扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，在廣告宣傳、消費(fèi)傾向等方面盡可能偏向于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4.塑造積極的創(chuàng)業(yè)文化。政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的倡導(dǎo)者和推動(dòng)者，在上述三個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要作用。制定相關(guān)政策降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿；通過(guò)推動(dòng)教育體制改革可以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)能力；通過(guò)金融體制創(chuàng)新可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金扶持?？梢哉f(shuō)政府對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著開(kāi)拓性作用，但要想把政府的政策延續(xù)開(kāi)來(lái)，就還需要個(gè)人、高校、社會(huì)三者有序運(yùn)行，營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

在20世紀(jì)70年代，美國(guó)高校依托信息技術(shù)革命掀起創(chuàng)業(yè)熱潮，到80年代，許多著名企業(yè)都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立的。例如麻省理工學(xué)院成立創(chuàng)業(yè)中心，建立創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持。據(jù)統(tǒng)計(jì)，麻省理工學(xué)院畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個(gè)新公司，至2012年該校各級(jí)校友在美國(guó)創(chuàng)辦了2萬(wàn)余家企業(yè)，每年收益2萬(wàn)億美元。這些公司創(chuàng)業(yè)成功后，又會(huì)在高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，回報(bào)學(xué)校，從而形成了個(gè)人創(chuàng)業(yè)、高校扶持創(chuàng)業(yè)，在社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功之后回報(bào)高校的良性循環(huán)。這樣一種創(chuàng)業(yè)文化，使美國(guó)經(jīng)濟(jì)始終保持著充沛的活力，也使美國(guó)高校有著充分的資金，更激勵(lì)著青年學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)潮流中。有數(shù)據(jù)表明，美國(guó)95%的財(cái)富是1980年以后由創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)的。經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域也提出：美國(guó)經(jīng)濟(jì)近幾十年之所以能夠快速發(fā)展，很重要一個(gè)原因就是近30年來(lái)北美出現(xiàn)了一場(chǎng)“創(chuàng)業(yè)革命”。這樣的創(chuàng)業(yè)文化正是我國(guó)高校所欠缺的，是我們今后努力的方向。

三、小結(jié)

上面論述了與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系相關(guān)的四個(gè)主體和環(huán)節(jié)以及每個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的問(wèn)題，大學(xué)生個(gè)體具有創(chuàng)業(yè)意愿，走上創(chuàng)業(yè)之路；高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；政府制定政策，提供創(chuàng)業(yè)支持；社會(huì)層面形成創(chuàng)業(yè)文化；創(chuàng)業(yè)文化反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿。

如果用圖形把這些內(nèi)容加以簡(jiǎn)化將會(huì)更清晰，如圖3所示。

圖3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的簡(jiǎn)化圖

這一圖示既包含了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體也包含了內(nèi)容，并且體現(xiàn)了支持體系的聯(lián)動(dòng)性、過(guò)程性和持續(xù)性。