程京艷 任維平
教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。當前,高素質(zhì)的教師不但要具備專業(yè)的英語教學(xué)知識技能系統(tǒng),而且還必須具備崇高的師德和全心全意為學(xué)生著想的精神。因此,目前以教師為中心的研究及大學(xué)英語教師所面臨的挑戰(zhàn)、承擔(dān)的責(zé)任、教學(xué)的心聲越來越受到教育界的關(guān)注。但相關(guān)研究仍然存在著不少問題,如針對性和可操作性較差;理論探討多,實證研究少;教師所面臨的困難較少涉及,解決問題的途徑和策略也不得而知等。有鑒于此,本研究從教師觀念及教師實際行為兩個方面,通過問卷調(diào)查對現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)模式下教師具備的教學(xué)素質(zhì)進行了調(diào)查,以了解我國大學(xué)英語教師現(xiàn)狀,分析問題并提出解決策略,為未來大學(xué)英語師資建設(shè)及教學(xué)課程建設(shè)提供參考。
本次調(diào)查研究采用問卷的方式。問卷內(nèi)容涵蓋教師基本情況、教師學(xué)科教學(xué)能力、教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)能力、教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀及教師認為影響其職業(yè)發(fā)展的因素等。問卷由四部分組成:教師基本情況、多項選擇題、Likert五級量表(問題隨機打亂)、開放題。其中量表和開放式問題的內(nèi)容互有覆蓋,結(jié)果互驗互補。
共發(fā)放調(diào)查問卷671份,實際回收有效答卷624份(占93%)。參與調(diào)查的大學(xué)英語教師來自全國20個省市的43所大學(xué)。其中,綜合大學(xué)9所,專業(yè)院校(如外語學(xué)院、服裝學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、商學(xué)院)15所,師范院校7所,理工科院校12所。問卷數(shù)據(jù)全部錄入SPSS軟件進行統(tǒng)計處理,開放式問題運用“主題一致”分析法進行了歸納。
1.職稱分布。本次調(diào)查對象中有高級職稱者220人(占35%),其中教授級別為44人(占7%),副教授為176人(占28%);中級職稱者332人(占53%);初級職稱者72人(占12%)。由此看出,中級職稱占了較大份額。
2.年齡分布。調(diào)查對象中21~30歲的有58名,占9.3%;31~40歲的有346名,占55.3%;41~50歲的有196名,占31.5%;51~60歲有24名,占3.9%。說明大部分教師年富力強。
3.性別比例。調(diào)查對象中男性有102名,占16.4%;女性522名,占83.6%。
4.學(xué)歷情況。本科38名,占6.1%;碩士510名(含正在攻讀學(xué)位的),占81.7%;博士(含正在攻讀學(xué)位的)有76名,占12.2%。
將此調(diào)查結(jié)果與2002—2013年其他文獻研究的結(jié)果相比,無論是學(xué)歷水平還是職稱分布,十年來我國大學(xué)英語教師有了顯著提高和上升。
調(diào)查內(nèi)容為教師學(xué)科教學(xué)能力、教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)能力、教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。
1.學(xué)科教學(xué)能力方面:您大約了解多少種大學(xué)英語的教學(xué)方法?結(jié)果顯示,了解3~5種大學(xué)英語教學(xué)方法的教師比例最大,占40.4%。這說明隨著社會的進步和教師素質(zhì)的提高,教師對不同教學(xué)方法的掌握和了解也較為豐富和多樣化。
2.問題發(fā)現(xiàn)能力方面:您在教學(xué)當中的問題通常是怎樣發(fā)現(xiàn)的?有71.8%的教師認為,學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂中出現(xiàn)的問題最能體現(xiàn)出教學(xué)中存在的問題,其他情況依次是在批改作業(yè)、觀察同行授課和備課時。這一結(jié)果正好驗證了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,說明絕大多數(shù)大學(xué)英語教師對課堂中出現(xiàn)的問題給予了足夠重視,并關(guān)注學(xué)生的需求和建議。
3.學(xué)習(xí)與發(fā)展能力方面:您在教學(xué)中遇到難點時一般采取的解決方式是?結(jié)果顯示,當教師在教學(xué)中遇到問題時,最主要的解決方式是聽取學(xué)生的建議和意見(54.8%),其次是向有經(jīng)驗的教師求助(53.2%),再次為和同事商討(45.2%)。這說明,教師已經(jīng)充分意識到學(xué)生是教學(xué)的主體,了解大學(xué)生的真實英語需求和存在問題是教師工作的重點和核心,且可以通過和學(xué)生溝通來了解問題癥結(jié)和根源,或通過與其他教師交流獲得有益的幫助和建議。
調(diào)查內(nèi)容為教學(xué)中問題的提出、教師學(xué)科教學(xué)能力及教師學(xué)習(xí)與發(fā)展能力(如下表所示)。
Likert五級量表
第一項為教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。數(shù)據(jù)表明,教師對教學(xué)問題的感知是非常敏銳的,說明絕大多數(shù)教師愛崗敬業(yè),對學(xué)生及出現(xiàn)的問題給予了足夠的重視。
第二項為教師的學(xué)科教學(xué)能力。從上表可以看出,這是教師最為自信和認同的地方。結(jié)合多項選擇題的1題和3題,可以看出大部分教師有一定的專業(yè)技能,熱愛學(xué)生,有著豐富的大學(xué)英語教學(xué)和英語專業(yè)知識,能根據(jù)學(xué)生要求靈活調(diào)整教學(xué)方法。
第三項為教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。與學(xué)者朱望調(diào)查發(fā)現(xiàn)的大學(xué)英語教師不重視文獻的閱讀,馬俊波發(fā)現(xiàn)的絕大多數(shù)大學(xué)英語教師計算機水平不高,以及何高大調(diào)查指出的外語教師電腦操作熟練的僅占9.6%,不會將網(wǎng)絡(luò)信息輔助于教學(xué)的占63.2%,與本次調(diào)查數(shù)據(jù)中不使用教育信息技術(shù)的占15.2%相比,說明近十年來,在崗學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的理念已經(jīng)深入人心,我國大學(xué)英語教師緊跟時代步伐,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),能夠使用多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機輔助教學(xué),不斷通過學(xué)術(shù)交流等活動更新自身的教學(xué)理念和方法。
開放題的問題為“您覺得是什么因素制約了您的職業(yè)素質(zhì)的提高?”根據(jù)教師答案出現(xiàn)的次數(shù)和頻率由高至低排序如下:
1.教育體系的角度。教學(xué)科研機制和環(huán)境惡劣;管理部門僵化武斷,外行指導(dǎo)內(nèi)行;應(yīng)試教育使教師變成了考試培訓(xùn)師;學(xué)生從小到大都必須學(xué)英語,忽視社會需求和個人興趣,給教師帶來了極大的負擔(dān)。
2.課程設(shè)置的角度。大學(xué)英語的定位和課程設(shè)置不科學(xué);大學(xué)英語和專業(yè)英語的銜接不連貫;大學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)的銜接脫節(jié);目前理論(教學(xué)內(nèi)容目標)和實際(實際需要)脫節(jié),限制了教師的發(fā)揮空間。
3.教師職業(yè)環(huán)境的角度。教師地位低、待遇差;職前培養(yǎng)、職后進修的機會較少;職業(yè)怠倦感嚴重;繁重的工作量無法保證教學(xué)質(zhì)量和科研時間;發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文并參加相關(guān)研討會的難度高、機會少。
4.教學(xué)評估體系?,F(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)過于單一,無法建立科學(xué)公平的教學(xué)效果評估體制,也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力,缺乏有質(zhì)量有效率的學(xué)習(xí)。
1.素質(zhì)顯著提高。大學(xué)英語教師不但通過攻讀更高學(xué)位等進修方式提高自身素質(zhì),而且熱愛工作、關(guān)注學(xué)生需求和自身職業(yè)發(fā)展,這些為他們今后進行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。
2.關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題。目前我國處于社會轉(zhuǎn)型期,各種新思想的涌現(xiàn)與舊有體制和習(xí)慣形成了尖銳的矛盾,大學(xué)英語教學(xué)不可避免地會受到方方面面的影響并且出現(xiàn)各種各樣的問題。大學(xué)英語教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并能夠用科學(xué)、客觀、全面的視野來分析問題出現(xiàn)的原因,結(jié)合當前的教育體制、科研環(huán)境、課程設(shè)置等發(fā)表自己的看法和提出解決的方式。
3.學(xué)科教學(xué)能力、教師學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)英語教師是思想開放的、有責(zé)任心的和對事業(yè)全身心投入的,這與我國大學(xué)英語教學(xué)改革的推行緊密相關(guān),是我國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的保障。
從外部環(huán)境來說,改善教學(xué)科研環(huán)境、淡化應(yīng)試教育、修訂語言政策、豐富教學(xué)評估手段、減少行政干涉、提高教師待遇及提供更多培訓(xùn)機會是促進教師職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)提升的保障。
在強調(diào)外部環(huán)境的同時,筆者認為,還要看到這些大環(huán)境不可能在短期內(nèi)發(fā)生改變。因此,教師首先需要意識到加強自身建設(shè)的緊迫性和重要性。通過提高自身職業(yè)發(fā)展意識和科研能力、積極參加教學(xué)和科研方面的培訓(xùn)等,真正促進科研和教學(xué)的有機結(jié)合。