基于網(wǎng)絡(luò)化管理的生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐①

汪財(cái)生，譚志文，錢(qián)國(guó)英，尹尚軍，斯越秀

（浙江萬(wàn)里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院，浙江 寧波 315100 E-mail：309922359＠qq.com）

生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)。我國(guó)各高校對(duì)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)都十分重視，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得一些效果?？v觀這幾年來(lái)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，均以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主，而對(duì)符合現(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法改革較少報(bào)道。我國(guó)大學(xué)生在校年齡階段，生理上已漸成熟、思維的發(fā)展趨于完善，具有認(rèn)識(shí)及獨(dú)力學(xué)習(xí)能力；大學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，已具備自我調(diào)控自己學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和形成專(zhuān)業(yè)必需的各種品質(zhì)[1]。而大學(xué)生學(xué)習(xí)生活相對(duì)比較“自由”和“民主”，因此，如何將傳統(tǒng)的“教師為主的灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生才智，主動(dòng)去探索知識(shí)形成技能，已成為現(xiàn)代教學(xué)方法改革的方向。

自主學(xué)習(xí)的時(shí)空大量分布在課外，這就需要大量的課程資源和交流管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做支撐。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)是當(dāng)今課程改革的一種潮流，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的客觀要求[2]。

目前這種基于數(shù)字化、交互式的新型教學(xué)模式，在理論課教學(xué)中非常普遍，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用較少，將自主合作研究式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合，并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的更不多見(jiàn)。筆者從事生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)工作十余年，結(jié)合學(xué)校自主合作式學(xué)習(xí)方法的改革推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助的生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)體系構(gòu)建及教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果。

1 遞進(jìn)式、模塊化課程內(nèi)容體系的形成

生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的生化實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)與能力，驗(yàn)證并深化所學(xué)的生化理論知識(shí)，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到訓(xùn)練。構(gòu)建一套有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系十分重要，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排就必須圍繞著對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整地、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理論方法和技能訓(xùn)練這個(gè)核心進(jìn)行，在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，使實(shí)驗(yàn)成為一門(mén)從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練和創(chuàng)造性實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的真正的獨(dú)立課程。

我校非常重視生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)，將課程從理論課中剝離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求設(shè)計(jì)了以生物大分子的分離純化、檢測(cè)檢驗(yàn)的生化核心技術(shù)與行業(yè)的實(shí)踐技能需求為導(dǎo)向，將現(xiàn)代生物技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出基礎(chǔ)技能為專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)，專(zhuān)業(yè)技能與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，強(qiáng)化技能的綜合性、設(shè)計(jì)性訓(xùn)練，構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及項(xiàng)目化研究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的、遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)?zāi)K課程訓(xùn)練體系。

生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)涉及所學(xué)的技術(shù)比較多，僅依靠教學(xué)計(jì)劃安排的課堂64學(xué)時(shí)，無(wú)法完成課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，必須對(duì)原先教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分設(shè)計(jì)及改革。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，強(qiáng)化和充實(shí)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是各高校生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)體系改革的主要方向。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K學(xué)習(xí)，在具備一定的基本實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)體系能力的同時(shí)，逐步掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并具有創(chuàng)新研究能力，是綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)。近年來(lái)，我們?cè)诰C合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程及行業(yè)應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)用性、先進(jìn)性，設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題方向的大實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃要求選擇2個(gè)主題方向，選擇材料設(shè)計(jì)完成2個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)必須要求具有生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)中層析、膜分離、光譜分析、電泳、PCR等相關(guān)技術(shù)的內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)操作，獲得最終實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，并書(shū)寫(xiě)課程論文。因此，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容體現(xiàn)了自主性，綜合性、設(shè)計(jì)性、興趣性的特點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程，不僅學(xué)會(huì)了將所學(xué)的技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用，同時(shí)學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路徑，查閱文獻(xiàn)資料，運(yùn)用現(xiàn)代化儀器設(shè)備，達(dá)到預(yù)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

2 互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

網(wǎng)站作為一種新的傳播技術(shù)和交流工具，傳輸快捷，信息量大，交互性強(qiáng)，覆蓋面廣，形式多元，它既是一種新的宣傳輿論工具，又是一種新的知識(shí)資源和新的生產(chǎn)力，也是一種全新的社會(huì)生活方式，帶來(lái)的既有教育手段的現(xiàn)代化，更有教育觀念和內(nèi)容的現(xiàn)代化[2]。目前各高校已經(jīng)建立了一大批網(wǎng)絡(luò)課程資源、精品課程以及一些專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。但僅側(cè)重于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，其主要功能為課程資源、部分網(wǎng)絡(luò)通訊工具等功能，而提供基于課程教學(xué)過(guò)程的師生交互以及自主性學(xué)習(xí)功能較弱。為此，我們結(jié)合國(guó)家精品資源共享課程建設(shè)，圍繞生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)為核心的目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立了生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站（http：／／shsy.js.zwu.edu.cn／），教師和學(xué)生不管在校內(nèi)、校外都可以訪問(wèn)該網(wǎng)站，獲取本課程的各種教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程教學(xué)的形式及培養(yǎng)目的區(qū)別，網(wǎng)站設(shè)計(jì)了四模塊系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)課程、在線實(shí)驗(yàn)管理、在線實(shí)驗(yàn)吧、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即具有生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論教學(xué)大量的信息資源，又具有實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)。目前網(wǎng)絡(luò)課程模塊包括課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、課外拓展、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)效果、視頻教學(xué)、網(wǎng)上自測(cè) 、生化資源、生化博客、公告等十二個(gè)方面。通過(guò)幾年的課程建設(shè)，該模塊信息資源十分豐富，學(xué)生很方便地查閱到相關(guān)生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)站為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主式課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)除了具備一般的實(shí)驗(yàn)課件、教案、操作視頻資源外，還重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了相關(guān)配套的儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作演示動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的微課視頻，形象生動(dòng)地展示了生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，極大方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)站在線管理系統(tǒng)與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)相配套，輔助學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。該管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、期末測(cè)試、優(yōu)秀作品展示、成績(jī)管理、在線交流等課堂管理模塊。學(xué)生注冊(cè)登錄后可明確學(xué)期內(nèi)課程安排等信息，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)設(shè)計(jì)了每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的課前預(yù)習(xí)測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)批改，實(shí)驗(yàn)完成后遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師批改，成績(jī)統(tǒng)計(jì)等功能；綜合與應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K功能要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前對(duì)生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)前完成理論預(yù)測(cè)，系統(tǒng)批閱，成績(jī)合格后，遞交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師審閱通過(guò)，預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)完成后上交課程實(shí)驗(yàn)論文，教師修改批閱，成績(jī)統(tǒng)計(jì)。該系統(tǒng)為學(xué)生間提供了相互交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)完成后具有優(yōu)秀作品展示，注冊(cè)學(xué)生均可游覽學(xué)習(xí)。期末測(cè)試系統(tǒng)主要方便學(xué)生期末復(fù)習(xí)，學(xué)生可不斷進(jìn)行測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)組題，測(cè)試完畢系統(tǒng)自動(dòng)批閱及公布答案。學(xué)生進(jìn)入在線交流系統(tǒng)后，學(xué)生可自由發(fā)言，開(kāi)展學(xué)生、教師間有關(guān)生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等交流討論。由于生化實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)限制，生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)許多經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過(guò)在線實(shí)驗(yàn)吧虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，申請(qǐng)自主項(xiàng)目化研究實(shí)驗(yàn)。

3 網(wǎng)絡(luò)化管理、資源共享、自主合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

根據(jù)生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)模塊為必修課程，在教學(xué)中分別借助網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)采用兩種不同的教學(xué)組織形式，實(shí)施不同的教學(xué)方法，具體見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理、師生互動(dòng)式教學(xué)組織形式見(jiàn)圖1。

這種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K課程教學(xué)改變“書(shū)本—課堂—教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用全程參與、合作討論、問(wèn)題式、滾動(dòng)式教學(xué)方法[3]。根據(jù)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目配套相應(yīng)幾套實(shí)驗(yàn)器材及儀器，保證每組學(xué)生一套；同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同一個(gè)課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生各自進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)期內(nèi)輪流完成大綱所規(guī)定的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)驗(yàn)以2個(gè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)操作小組，共同完成課堂實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，每個(gè)班級(jí)分為4個(gè)研討大組，以實(shí)驗(yàn)研討大組為單位，共同完成課前試劑配制、課前和課后研討、匯報(bào)交流等內(nèi)容。

圖1 網(wǎng)絡(luò)化管理、師生互動(dòng)式教學(xué)組織形式

從圖1可知，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)為載體，形成師生互動(dòng)式教學(xué)，避免了一般自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中容易出現(xiàn)“放羊式”、輕理論教學(xué)的現(xiàn)象，其目的是強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握及操作規(guī)范性。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從內(nèi)容自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析等整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都由學(xué)生來(lái)完成，整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過(guò)程突出學(xué)生自我訓(xùn)練為主。每次課前實(shí)驗(yàn)教師用10～20min時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)、關(guān)鍵操作、儀器使用、注意事項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)，并交流討論，實(shí)施過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)后必需完成預(yù)習(xí)測(cè)試，以了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論及操作掌握情況，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的討論與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解及技能的掌握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作能力。

學(xué)生修完基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K后，進(jìn)入綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容學(xué)習(xí)。綜合設(shè)計(jì)模塊課程圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才目標(biāo)，設(shè)計(jì)了自主、合作研討與開(kāi)放的科研推進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，樹(shù)立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)施全過(guò)程中，學(xué)生全程參與、自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)，教師僅僅是出題者、組織者、指導(dǎo)者與服務(wù)者。該組織形式從選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)、實(shí)施、論文完成的整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中實(shí)施主體是學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)、綜合表達(dá)能力。該自主合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)特征，就在于其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式將傳統(tǒng)以教師為中心的封閉型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與探究模式。在新的模式下，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)。在新模式下，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)走向綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，又可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生今后獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人[4]。

4 能力為核心，全過(guò)程、多元化的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式和方法的建立是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容和方法上實(shí)質(zhì)性改變的主要手段。生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)打破了原有的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性多元化的能力評(píng)價(jià)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K評(píng)價(jià)指標(biāo)包括課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)自測(cè)15%、預(yù)習(xí)報(bào)告及原始數(shù)據(jù)記錄10%、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%、研討與合作表現(xiàn)10%、實(shí)驗(yàn)操作考試15%、期末理論測(cè)試25%、平時(shí)出勤、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生整理等表現(xiàn)5%；綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括網(wǎng)上理論測(cè)試20%、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)15%、操作測(cè)試15%、實(shí)驗(yàn)論文30%、研討與合作表現(xiàn)15%、平時(shí)職責(zé)履行、衛(wèi)生整理等表現(xiàn)5%[3]。

生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)行“自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的引導(dǎo)和彈性要求，學(xué)生完成自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并有完整的項(xiàng)目實(shí)施方案、實(shí)施過(guò)程、結(jié)果與分析，在評(píng)分過(guò)程中對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所體現(xiàn)的創(chuàng)新性，給予充分的肯定，并設(shè)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)分值，教師可給予10～20分適當(dāng)?shù)募臃?；?duì)于立題新穎，技術(shù)路線合理，方法運(yùn)用科學(xué)，結(jié)果分析邏輯性強(qiáng)，完成質(zhì)量較高的項(xiàng)目，論文達(dá)到學(xué)術(shù)期刊發(fā)表要求，則給予該門(mén)課程滿(mǎn)分的成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技能運(yùn)用與設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)。

這種全方位的成績(jī)?cè)u(píng)定方法在一定程度上反映了學(xué)生的實(shí)際水平和能力，調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、提高實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力都有積極的作用。該多元化考核模式的主要特點(diǎn)為考核方式和內(nèi)容豐富、全面，以及與之相伴的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，更側(cè)重對(duì)學(xué)生參與過(guò)程及對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的考核。

5 結(jié)語(yǔ)

課程組從課程內(nèi)容構(gòu)架、教學(xué)模式和方法、評(píng)價(jià)方式等諸多課程教學(xué)構(gòu)件進(jìn)行綜合改革，不僅改變了教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式與途徑、傳統(tǒng)的師生關(guān)系、交往方式和思想觀念，而且還促進(jìn)了“生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)”學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、改善“生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)”難學(xué)難教的教學(xué)現(xiàn)狀、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)”的熱情、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的“教師主宰課堂”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，克服了學(xué)生惰性思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)生借助內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)、實(shí)時(shí)更新的生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)化地監(jiān)督與多元化激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。2013年10月，本課程成功轉(zhuǎn)型升級(jí)“國(guó)家精品資源共享課程”，成為第一批“愛(ài)課程”網(wǎng)站上線課程。

但網(wǎng)絡(luò)化輔助式實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展，與理論課程教學(xué)完全不同，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境都需要多方面的人去協(xié)作完成，尤其是教學(xué)活動(dòng)中增加了教師大量的工作量，需要教師更新教學(xué)觀念，具有樂(lè)于奉獻(xiàn)精神，才能保證網(wǎng)絡(luò)化輔助式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利推進(jìn)。

[1]張懷滿(mǎn).試論大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2010，197（9）：129-132.

[2]傅斌，葉含笑，毛水龍.生化教研室網(wǎng)絡(luò)科教研教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（11）：152.

[3]陳永富，錢(qián)國(guó)英，汪財(cái)生，等.基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的免疫學(xué)精品課程建設(shè)[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（1）：77-78.

[4]尹尚軍，錢(qián)國(guó)英，汪財(cái)生.面向綜合素質(zhì)培養(yǎng)的生物化學(xué)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（2）：66-68.