大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)策略問題

任菁菁

摘 要： 在大學(xué)英語教學(xué)中，語言學(xué)習(xí)策略占據(jù)著重要的地位，但是大學(xué)教師往往忽略大學(xué)英語學(xué)習(xí)方法的傳授，而片面地重視課本知識的傳授，在某種程度上，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間嚴(yán)重脫節(jié)。因此，為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)中正確地教授語言學(xué)習(xí)策略，將學(xué)習(xí)策略的教學(xué)融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 語言學(xué)習(xí)策略

對于教授一門語言的教師來說，與其說其在教授一門語言，更不如說其在為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境包括語言環(huán)境和心理環(huán)境，即教師不但要為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)搭建有意義的、多樣化的交流渠道，還要為學(xué)生創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓語言的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣而不是壓力，在常規(guī)的英語教學(xué)中加以語言學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、大學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在新的時代背景下，英語逐漸成為人類在工作、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中不可分割的一部分，越來越多的教育工作者認(rèn)為應(yīng)該用良好的語言策略學(xué)習(xí)有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)者取得更好的學(xué)習(xí)效果。為達到這一目的，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意三方面的理論基礎(chǔ)。

1.情感過濾影響語言學(xué)習(xí)。所謂情感過濾，是指焦慮、自信和動機會在學(xué)習(xí)過程中推動或者抑制學(xué)習(xí)的效果。有關(guān)研究表明，過度焦慮、缺乏自信和動機不足，都會在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。只有這些負面影響較低或者適量的情況下，語言的學(xué)習(xí)才會比較輕松地被接受。這就給教師以教學(xué)的啟示，要盡量為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在語言學(xué)習(xí)策略中，這是重要的組成部分。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，要求教師營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕心理壓力，這樣才能使語言學(xué)習(xí)者取得更好的效果。

2.語言自動化理論。從認(rèn)知方面來看，良好的語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)在一定程度上發(fā)展學(xué)生在認(rèn)知方面的自動化因素，所謂自動化，就是指語言流利程度的部分組成因素。在傳統(tǒng)的觀念中，認(rèn)為語言的自動化可以通過反復(fù)練習(xí)獲得，其實不然，交際教學(xué)法認(rèn)為，如果能夠?qū)⒄Z言的學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過交際的方式獲得，那么同樣可以達到語言的自動化。良好的語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)能夠創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言自動化能力。

3.諺語俗語提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。除了語言的自動化能力之外，值得一提的是，語言因素也是良好的英語學(xué)習(xí)策略。許多英文歌曲的歌詞、電影的臺詞包含著不少非正式用語和俗語，這些都是課本中沒有的知識。研究發(fā)現(xiàn)，除常規(guī)的課堂教學(xué)外，英文歌曲和電影是學(xué)生獲得語言的主要途徑之一，學(xué)生不但可以通過英文歌曲和電影提高聽力水平，還可以有效增加語言的儲備量，強化英語學(xué)習(xí)效果。

二、大學(xué)英語教學(xué)和語言學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)是一個主動接受知識的過程，要想取得好的學(xué)習(xí)效果，最重要的就是讓學(xué)習(xí)者主動地融入到學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

1.語言智能學(xué)習(xí)策略。語言智能指的是能夠運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的英語環(huán)境，充分發(fā)揮每個學(xué)生的語言智能，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，抓住中心思想和重點，訓(xùn)練學(xué)生做筆記的能力。在口語課中，可以采用即興演講、文字游戲等方式，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進行對文章的小組討論，對學(xué)生讀寫的智力進行培養(yǎng)。

2.邏輯數(shù)理能力學(xué)習(xí)策略。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行演繹和歸納，提出開放性的問題，讓學(xué)生進行預(yù)測和邏輯思考的改變，根據(jù)已有的情節(jié)資料，推測故事的發(fā)展；根據(jù)熟悉的文章線索，猜測不熟悉的詞義。另外，教師可以適當(dāng)采用英文字謎游戲和推理故事等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯數(shù)理能力。

3.視覺空間學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，教師可以采用多媒體的方式進行輔助教學(xué)，在設(shè)計課件時，教師可以采用流程圖、矩陣圖等方式，幫助學(xué)生客觀地分析文章的脈絡(luò)，利用表格的方式進行對比分析，不但能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使得教學(xué)內(nèi)容更簡單化和視覺化。

4.肢體運動學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的英語教學(xué)著重于視覺和聽覺的訓(xùn)練，對知識的理解和記憶效果不顯著，為取得更好的教學(xué)效果，教師可以適當(dāng)?shù)匕才艖騽”硌莸然顒?，將知識游戲化、戲劇化，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展，達到寓學(xué)于樂的效果。

5.音樂智能學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢，選擇適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，對于其中的句型、語法等進行分析，音樂在教學(xué)中的適當(dāng)運用，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以有效鍛煉學(xué)生聽說的能力，增強學(xué)生的語感，同時能夠放松學(xué)生的神經(jīng)，將單調(diào)乏味的英語教學(xué)變得生動形象。

6.交流學(xué)習(xí)策略。語言學(xué)習(xí)的最終目的在于交流，小組合作學(xué)習(xí)是有效培養(yǎng)人際交往能力的最佳方式，教師應(yīng)當(dāng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)，并參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，促進生生之間、師生之間的交流與合作，增進學(xué)生之間的感情交流，強化英語學(xué)習(xí)的效果。

7.自我認(rèn)識學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予肯定和贊揚，課堂上要注意贊美詞的運用，積極提升學(xué)生的自我認(rèn)識，樹立學(xué)生對英語的自信。同時，教師應(yīng)當(dāng)進行不同形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的不足，爭取不斷完善自我，在英語學(xué)習(xí)上取得更好的成績。

三、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的良好應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生了解了西方文化，培養(yǎng)了較好的語感，提高了對語言的感知能力，而且使學(xué)生樹立了自信，主動參與英語學(xué)習(xí)，達到了預(yù)期的效果。但也對教師提出了要求，希望教師能夠不斷探索和研究，改進自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

參考文獻：

[1]董娟，程月芳.大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略教學(xué)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（02）.

[2]文秋芳.英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異[J].外語教學(xué)與研究，1995（03）.

[3]偉娟.運用任務(wù)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機[J].廣州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（02）.

[4]陳小芳.英語學(xué)習(xí)缺乏成功體驗者的詞匯學(xué)習(xí)策略初探[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2004（05）.endprint