讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

丁娜

摘 要： 信息化社會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是我們面臨的一個(gè)新的課題。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)形式生動(dòng)活潑，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 優(yōu)化教學(xué) 培養(yǎng)能力 促進(jìn)整合

隨著科技的發(fā)展和信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多地走進(jìn)千家萬(wàn)戶，學(xué)生對(duì)這些原本陌生的東西開(kāi)始變得熟悉。因此，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用設(shè)計(jì)，是我們面臨的新課題。怎樣熟練、高效地運(yùn)用信息技術(shù)，使其達(dá)到與學(xué)科教學(xué)的整合，已成為擺在我們每位教師面前的問(wèn)題。下面，我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

一、利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如教《富饒的西沙群島》一課，為了使學(xué)生能夠形象體會(huì)到西沙群島美麗、富饒的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)制作了畫(huà)面精美、生動(dòng)有趣的多媒體互動(dòng)課件。教學(xué)中，我首先問(wèn)學(xué)生：“你們?nèi)ミ^(guò)海島，見(jiàn)過(guò)大海嗎？”只有少數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)，多數(shù)學(xué)生表示曾在電視上見(jiàn)過(guò)。因此請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大海的印象，概括出來(lái)僅僅是藍(lán)、無(wú)邊無(wú)際等特點(diǎn)。隨后我便帶學(xué)生一起隨著多媒體畫(huà)面游覽神奇、絢麗的海底世界，畫(huà)面中，海水五光十色，瑰麗無(wú)比；海底的巖石上有各種各樣的珊瑚，魚(yú)兒成群地從中穿來(lái)穿去，全是叫不出名兒……伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、課文的朗讀，孩子們一下子進(jìn)入了情境，完全被吸引了，嘴里贊嘆不已。這樣不僅讓學(xué)生感受到了西沙群島的美麗與富饒，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了，對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強(qiáng)化朗讀能力。在指導(dǎo)背誦時(shí)，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒(méi)有了，在畫(huà)面旁有重點(diǎn)詞的提示，學(xué)生隨著畫(huà)面的變換輕聲復(fù)述課文；第三遍，學(xué)生依據(jù)畫(huà)面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得既快又準(zhǔn)。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)讓容易混淆的筆畫(huà)變成鮮亮顏色的動(dòng)畫(huà)效果，多個(gè)對(duì)比，刺激孩子們的記憶，這樣比普通用彩色粉筆教學(xué)更吸引孩子。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言能力，提高寫(xiě)作水平。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)特定的情境，為學(xué)生營(yíng)造接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我喜歡的卡通人物”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我通過(guò)多媒體課件，以學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》形象引入課題，將喜羊羊帶領(lǐng)大家怎樣打敗灰太狼的動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)。讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話明確說(shuō)了什么；以文中的對(duì)話介紹自己喜歡的卡通人物；把自己喜歡的卡通人物拿出辦卡通人物展。以輕松的談話營(yíng)造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)，創(chuàng)設(shè)適宜的交際情境，讓學(xué)生能說(shuō)。學(xué)生能說(shuō)了，就意味著作文有話可說(shuō)，寫(xiě)作文不再是問(wèn)題。

二、利用引導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在科技飛速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，不僅要幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于引導(dǎo)和喚醒”。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力同樣需要“引導(dǎo)”與“喚醒”。

如《小兔運(yùn)南瓜》一課，這是一堂低年級(jí)看圖口語(yǔ)交際課，講一只小兔想將一只很大的南瓜運(yùn)回家，可又不知道該怎么辦？課文給了學(xué)生很大的想象空間，將運(yùn)南瓜的過(guò)程空了出來(lái)。我用多媒體展示了一個(gè)疑惑、焦急的小兔，面對(duì)大南瓜不知所措，同時(shí)配音：“這么大的南瓜我怎么運(yùn)回家呢？”我問(wèn)：“誰(shuí)能幫助這只為難的小兔呢？”學(xué)生紛紛舉手，要為小兔出主意。有的說(shuō)：“小熊貓騎車從這經(jīng)過(guò)，請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)?！庇械恼f(shuō)：“去請(qǐng)好朋友小猴幫忙抬。”有的說(shuō)：“用小車推回去。”我微笑著，又敲出幾個(gè)大“？”“說(shuō)得好，還有別的方法嗎？”有的提出，如果路平好走，小兔可自己將南瓜滾回家。有的說(shuō)，可以用木棍撬著移。我肯定了同學(xué)們的做法，用多媒體技術(shù)將同學(xué)們說(shuō)的方法一一演示，看到大南瓜被運(yùn)回了家，大家都高興地歡呼起來(lái)。這樣，通過(guò)多媒體的直觀演示，孩子們的思路被打開(kāi)了，既滿足了幫助別人的愿望，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，求異思維得到了發(fā)展。

恰到好處的運(yùn)用信息媒體技術(shù)，再現(xiàn)情境，利用它的直觀引導(dǎo)性，就能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

三、利用情景模擬，促進(jìn)語(yǔ)文課程的整合

教學(xué)《黃山奇石》前，我做了兩方面準(zhǔn)備：①把能夠上因特網(wǎng)的同學(xué)組織起來(lái)，讓他們?nèi)ゾW(wǎng)上瀏覽有關(guān)黃山的資料。②動(dòng)手制作課件，在演示文稿中插入一段有關(guān)介紹黃山的視頻文件，并配以優(yōu)美的音樂(lè)。在課堂上，我采用了分組討論與課件演示的方法進(jìn)行教學(xué)。先通過(guò)課件，把學(xué)生帶入那美妙的畫(huà)面意境當(dāng)中；然后通過(guò)分組討論的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黃山都有什么名勝，什么最有特點(diǎn)；再回顧課件，使學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想，較快地抓住畫(huà)面內(nèi)容的中心。在教學(xué)過(guò)程中，我還聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育和環(huán)保教育，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)課程為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的不斷創(chuàng)新，教學(xué)必將結(jié)出累累碩果。endprint