大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性現(xiàn)狀與對(duì)策分析

徐麗

摘 要：新生入學(xué)教育是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一堂課，它不僅是大一新生認(rèn)識(shí)校園環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活的開端，也是高等教育中不可或缺的一部分，是落實(shí)思想政治教育實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校入學(xué)教育的研究，結(jié)合筆者自身在高校的管理工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“95后”大學(xué)新生特點(diǎn)，深入分析入學(xué)教育現(xiàn)狀，積極研究增強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；實(shí)效性

一、“95后”大學(xué)新生特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)手段的日新月異，生活內(nèi)容也逐漸多樣化、復(fù)雜化。作為“95后”大學(xué)新生，他們所接觸范圍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“80后”大學(xué)生，其思想狀態(tài)也不斷隨著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的變化而動(dòng)態(tài)發(fā)展。他們雖然普遍善于思考，自我表現(xiàn)能力強(qiáng)，個(gè)性獨(dú)立，但是意志力較為薄弱?？梢?，如何結(jié)合“95后”的大學(xué)新生的特點(diǎn)、新變化來(lái)做好大學(xué)的第一堂課就顯得極其重要。

二、堅(jiān)持入學(xué)教育的必要性

“95后”的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子女，剛到大學(xué)的新環(huán)境，難免興奮又彷徨，剛從高考的重壓下徹底釋放，難免會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方向、目標(biāo)，通過(guò)入學(xué)教育，我們可以積極引導(dǎo)他們，幫助他們盡快完成角色轉(zhuǎn)換，縮短適應(yīng)周期從而為系統(tǒng)的展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)能力。

大學(xué)是一個(gè)人生的新起點(diǎn)，而入學(xué)教育則是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)入學(xué)教育，可以使新生盡快熟悉、適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)，盡快完成從高中生到大學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換。

三、大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性的現(xiàn)狀分析

應(yīng)該說(shuō)，新生的入學(xué)教育作為一項(xiàng)重要的思想教育工作之一，各高校從來(lái)都沒有放棄過(guò)在這方面的努力，但大多數(shù)學(xué)校是通過(guò)極少數(shù)的學(xué)生工作專職管理人員，例如輔導(dǎo)員來(lái)從事這項(xiàng)工作，仍然保留了相對(duì)傳統(tǒng)的教育管理模式，學(xué)校相關(guān)職能部門、全體教職工沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生接受入學(xué)教育往往還是停留在原有的水平，沒有給新生提供一個(gè)更為廣泛的活躍平臺(tái)。因此，盡管高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到入學(xué)教育的重要性，但是在新生入學(xué)教育方面依然存在著模式單一、形式大同小異、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。

（1）入學(xué)教育模式單一。高校新生入學(xué)后，一般在軍訓(xùn)結(jié)束后普遍采用 “新生入學(xué)教育周”的模式，即新生入學(xué)后學(xué)校或者各所屬院系用大約一周的時(shí)間對(duì)新生開展入學(xué)教育。

（2）入學(xué)教育內(nèi)容沒有突破性進(jìn)展，差異不大。教育部對(duì)高校進(jìn)行入學(xué)教育沒有統(tǒng)一的要求，各高校的入學(xué)教育內(nèi)容相對(duì)比較固定，內(nèi)容差異不大。內(nèi)容一般包括：校紀(jì)校規(guī)介紹、校史介紹、入黨啟蒙教育、專業(yè)課程介紹、入校適應(yīng)性教育等。在具體學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)、心理適應(yīng)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏足夠的重視，沒有結(jié)合“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)更新入學(xué)教育內(nèi)容，對(duì)不符合學(xué)生實(shí)際需求的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的刪減。

（3）入學(xué)教育形式大同小異。隨著國(guó)家逐步放寬高校錄取人才的途徑，各高校每年入學(xué)的新生層次明顯趨于多樣化，人數(shù)也略有增加，而部分高校的教學(xué)資源又相對(duì)有限。因此，絕大多數(shù)高校都會(huì)采取類似于“集體授課”形式的入學(xué)教育，不可否認(rèn)這種形式有其可取之處，但是這種形式缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生、老師之間的雙向溝通，學(xué)生坐在教室里被動(dòng)地接受講臺(tái)上老師的說(shuō)教。

（4）入學(xué)教育內(nèi)容與學(xué)生需求、實(shí)際狀態(tài)脫節(jié)。大學(xué)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境畢竟與高中存在著比較大的差別，新生剛從高考的重壓之下釋放出來(lái)，面對(duì)相對(duì)“寬松”的環(huán)境，在自我約束力上是要受到很多考驗(yàn)的。有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了心理疾病、人際交往困難、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、努力方向等問(wèn)題。這一些具體的問(wèn)題其實(shí)都應(yīng)該成為我們?nèi)雽W(xué)教育的一部分，但是目前的入學(xué)教育內(nèi)容脫離了學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)際，缺乏針對(duì)性，降低了思想教育工作的實(shí)效性。

四、提高大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性的對(duì)策

（1）建立入學(xué)教育的長(zhǎng)效運(yùn)行模式。目前入學(xué)教育往往只是利用軍訓(xùn)結(jié)束后的一周時(shí)間，所以我們會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好想入學(xué)教育只是入學(xué)教育周這一星期才需要做的事情。實(shí)際上入學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很多學(xué)生入校后的實(shí)際問(wèn)題都需要我們通過(guò)入學(xué)教育來(lái)解決，這絕對(duì)不是僅靠一周集中學(xué)習(xí)就可以解決的事情。因此，為了提高入學(xué)教育的實(shí)效性，必須建立入學(xué)教育長(zhǎng)效機(jī)制，樹立入學(xué)教育長(zhǎng)期性的觀念，學(xué)校應(yīng)用一定的時(shí)間有針對(duì)性地開展新生心理健康、人際關(guān)系的交往、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面的教育。

（2）合理安排入學(xué)教育時(shí)間和內(nèi)容。新生入學(xué)后，馬上開展軍訓(xùn)，他們并沒有真正開始大學(xué)的生活，對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)知也只是一知半解、懵懵懂懂，所以入學(xué)教育的時(shí)間可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不一定非要安排在軍訓(xùn)之后馬上進(jìn)行。入學(xué)教育的內(nèi)容也可以更加豐富，形式更加多樣，不一定非要采用大規(guī)模的集體授課的形成，可以采取專題講座和分專業(yè)、分班級(jí)小組討論等方式相結(jié)合進(jìn)行。

（3）充分利用信息化多媒體技術(shù)豐富入學(xué)教育模式。網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，大學(xué)新生基本上都有通訊工具、上網(wǎng)工具，隨著微博、微信等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，新生信息共享程度也越來(lái)越高。因此，我們要善于利用這一些平臺(tái)，增強(qiáng)入學(xué)教育的靈活性、互動(dòng)性，及時(shí)掌握目前學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)捕捉到相關(guān)信息。

（4）豐富入學(xué)教育實(shí)施者。以往入學(xué)教育總是以輔導(dǎo)員、班主任為主體，入學(xué)教育的實(shí)施者，還可以是我們培養(yǎng)的學(xué)生干部中的骨干力量。新生入校，面對(duì)獨(dú)立生活學(xué)習(xí)，很多人會(huì)產(chǎn)生困惑，迷失方向，學(xué)生干部作為“過(guò)來(lái)人”，有經(jīng)驗(yàn)、有切實(shí)體會(huì)，他們?cè)谂c新生的溝通過(guò)程中，可能在某些方面比老師更有說(shuō)服力，讓優(yōu)秀班團(tuán)干部走進(jìn)入學(xué)教育，能讓新生減少與現(xiàn)實(shí)的距離感，同時(shí)也可以提高團(tuán)員干部的能力，為下一步深入新生班集體打好基礎(chǔ)，也為新生樹立了榜樣。

（5）構(gòu)建家校聯(lián)系制度。每一個(gè)大一新生入學(xué)后都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“斷乳期”，因此，新生的入學(xué)適應(yīng)性工作還需要家庭和學(xué)校共同來(lái)完成。應(yīng)當(dāng)建立家校聯(lián)系制度，召開新生家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)聯(lián)系電話檔案，積極保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，家校一起幫助新生順利度過(guò)適應(yīng)期。

入學(xué)教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，也是高校思想政治教育工作開展的基礎(chǔ)性工作之一。我們要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，做法要“接地氣”，從“95后”學(xué)生的特點(diǎn)入手，根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂入學(xué)教育方案，因材施教，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)通訊手段，選擇學(xué)生關(guān)注的、時(shí)代感強(qiáng)、與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，有步驟的進(jìn)行，發(fā)揮好班團(tuán)干部作用，使大學(xué)新生順利過(guò)渡到大學(xué)生活，并為他們的大學(xué)生活指明方向和目標(biāo)。

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（作者單位：武漢商學(xué)院學(xué)生工作處）endprint