運(yùn)用PBL教學(xué)法 提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

沈銀燕

摘 要：本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中搜索下載網(wǎng)上資源教學(xué)為例，詳細(xì)介紹了如何運(yùn)用PBL教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 計(jì)算機(jī) 有效教學(xué)

PBL教學(xué)法即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，簡稱PBL），它是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主、以小組討論為重要形式的一種新型教學(xué)方法。PBL 教學(xué)法的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過解決問題來學(xué)習(xí)隱含在問題背后的知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在“學(xué)中用”或在“用中學(xué)”，有助于學(xué)生形成自發(fā)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅枯燥呆板，同時(shí)也抑制了學(xué)生獨(dú)立操作、拓展思考的能力。基于以上原因，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)迫切需要改革，PBL教學(xué)法就是一種大膽嘗試。

下面筆者以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的搜索下載網(wǎng)上資源為例，探討如何將PBL教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

搜索下載網(wǎng)上資源這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生初中時(shí)學(xué)過信息技術(shù)，已有使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的感性認(rèn)識(shí)。在上課之前，筆者精心準(zhǔn)備，發(fā)掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，將本節(jié)課的課題定為《那些我們一起找到的橋》。由于筆者以紹興的橋作為切入點(diǎn)，用學(xué)生中較為熱門的詞匯作為標(biāo)題，引起了學(xué)生的共鳴。在上課之初，筆者將用紹興方言朗誦的兒歌《紹興十座橋》作為導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)橋的興趣，然后創(chuàng)設(shè)情境：“五一小長假到了，旅游公司計(jì)劃開發(fā)一個(gè)關(guān)于紹興橋文化的新項(xiàng)目，請同學(xué)們共同參與策劃，將家鄉(xiāng)的橋文化推薦給外地游客?！边@樣的情境描述將課程與企業(yè)工作掛鉤，學(xué)生馬上興趣倍增。

在激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之后，筆者借機(jī)讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)搜索兩個(gè)問題：“紹興共有多少座橋”“搜索并下載我國最早立交橋的圖片”。通過這兩個(gè)問題的實(shí)踐，學(xué)生感覺到自己現(xiàn)有知識(shí)有局限性，需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)。筆者此時(shí)提出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——搜索引擎的使用技巧，學(xué)生更容易理解與接受。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探索

教學(xué)的目的不僅是要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教師教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師要傳授給學(xué)生的是一種思想、一種解決問題的思路、一套解決實(shí)際問題的步驟，這是筆者始終信奉的理念。筆者針對課程開發(fā)了自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上學(xué)生可以找到課堂上老師布置的任務(wù)，筆者還根據(jù)學(xué)生操作水平的差異性提供了本節(jié)課的基礎(chǔ)教程、高級(jí)教程和視頻教程。有了自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的支撐，筆者讓學(xué)生帶著問題自行解決任務(wù)：“通過自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用已學(xué)習(xí)的知識(shí)，下載播放視頻的完整版，并給出歌曲名及演唱者?！痹诓贾猛赀@一任務(wù)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，很快便迫不及待地告訴筆者：“老師，我找到了，是毛阿敏演唱的《找回鑒湖》。”在無形中，學(xué)生學(xué)會(huì)了模糊搜索以及下載文件的方法，筆者也突破了教學(xué)上的難點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式又有哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢？

三、小組合作，評價(jià)交流

課堂上的合作交流不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的交流，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了更有利于學(xué)生的討論學(xué)習(xí)和交流，筆者根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的差異，對其進(jìn)行合理分組，每組4人，設(shè)立1名組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的協(xié)調(diào)和任務(wù)的指導(dǎo)。然后筆者讓各小組確定一個(gè)與橋相關(guān)的主題，分工合作，搜索相關(guān)信息，經(jīng)過適當(dāng)?shù)暮Y選，加工整理，形成最后的作品。學(xué)習(xí)小組對提升教學(xué)效果起著的重要作用。

小組合作完成作品后，將其上傳至自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站。老師通過網(wǎng)站對學(xué)生作品進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自評，再進(jìn)行小組間的互評，小組重點(diǎn)介紹如何圍繞主題選取關(guān)鍵詞、應(yīng)用了哪些搜索技巧，在作品的制作過程中遇到了哪些困難、是如何解決的。最后教師對學(xué)生作品進(jìn)行綜合性點(diǎn)評，包括主題的選取，網(wǎng)上搜索資源的合理性、準(zhǔn)確性以及版面設(shè)計(jì)的美觀性等。老師的評價(jià)不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)通過一個(gè)個(gè)問題式任務(wù)的解決，讓學(xué)生在做中學(xué)，養(yǎng)成一種自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了解決問題的能力。

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”學(xué)生有了興趣，就能轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，就能保持對學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。而有了自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂效果就會(huì)完全不同。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：紹興市中等專業(yè)學(xué)校）endprint