論技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)對策

張力民

摘 要：技校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容注重實(shí)用性，學(xué)習(xí)方式傾向直觀，學(xué)習(xí)成果依賴教師，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。面對這樣的學(xué)生如何才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的呢？筆者深入探討了技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 對策

新形勢下技工院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量能否適應(yīng)市場的需要，已成為技工院校生存和發(fā)展的重要課題。作為技工學(xué)校一名教師，有責(zé)任去關(guān)注技工院校適應(yīng)市場和生存能力，在分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力的前提下，探索課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)輸送更多的高技能人才。

一、技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有特殊性：教學(xué)內(nèi)容偏重實(shí)用性，學(xué)習(xí)方式傾向直觀，學(xué)習(xí)成果依賴教師，興趣廣泛卻極其短暫，對新生事物好奇，善于模仿。不乏有其可贊的一面，但也存在以下先天不足。

1.生源基礎(chǔ)薄弱

今年筆者所在學(xué)校招生的新生中只有5%的學(xué)生是過了普高最低線的，而沒過普高線卻硬要家長出錢讀普高的學(xué)生也大有人在。所以，技工學(xué)校的學(xué)生一方面相對普通高中的學(xué)生文化知識水平存在一定不足，多數(shù)學(xué)生有文化基礎(chǔ)課薄弱的問題。另一方面，普高情結(jié)讓學(xué)生進(jìn)入技校學(xué)習(xí)自我榮譽(yù)感不強(qiáng)，有的還帶來嚴(yán)重的自卑心理，這種自卑心理一旦反應(yīng)在學(xué)習(xí)中，無疑會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)中一出現(xiàn)困難，就會一味地妥協(xié)，悲觀失望，這種消極的態(tài)度制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如果這時教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，產(chǎn)生厭教情緒，怪罪學(xué)生接受能力差，更會加速學(xué)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致難以完成教學(xué)任務(wù)。

2.應(yīng)試教育造成學(xué)習(xí)方法單一

技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有好的一面，比如上課時有的學(xué)生能經(jīng)常和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，也能經(jīng)常積極回答問題，部分學(xué)生是愿意并能夠參與教學(xué)的，這是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素，但不可否認(rèn)初中階段的應(yīng)試教育對學(xué)生造成了很大影響。據(jù)觀察，筆者所教的班級僅有13.2%的學(xué)生平時復(fù)習(xí)功課，31%的學(xué)生只等到考試來臨時才準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過程中只是背題、背答案的現(xiàn)象很普遍，這樣的學(xué)生能占到85.7%，說明學(xué)生缺少獨(dú)立思考、刻苦鉆研的好習(xí)慣。而且學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方法司空見慣，已成為一種本能的學(xué)習(xí)方法。在考試之前，他們希望任課老師給出復(fù)習(xí)題，再做出答案就行了，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生不會自己歸類復(fù)習(xí)，沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全依賴教師的指點(diǎn)。這種單一的學(xué)習(xí)方法反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方式機(jī)械，為了考試而考試，沒有將所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的知識，一旦學(xué)期結(jié)束，所有知識歸還了老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)百害而無一利。

3.弱勢群體造成學(xué)習(xí)習(xí)慣差

幾年前，一位專家問了一個十分經(jīng)典的問題：“在中國有沒有一位市長的子女在讀技校的？”這不是真的要調(diào)查有沒有市長的子女讀技校，而是說明技校學(xué)生的家庭大多數(shù)是社會最底層的群體，這是不爭的事實(shí)。筆者曾摸查過所教的班級家庭情況：98%學(xué)生家庭在農(nóng)村，85%學(xué)生的父母在工廠打工或務(wù)農(nóng)，還有10%左右的父母經(jīng)營小店或是小商販，98%家長文化水平在高中以下。一般技校學(xué)生家長，文化水平不高，生活上有些艱難，自身不注重學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，雖然口頭上也要求子女好好學(xué)習(xí)，但卻沒有以身作則，作為子女難免不受其影響。學(xué)習(xí)行為是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素。筆者曾在課余時問起學(xué)生：“周末在家會不會自覺預(yù)習(xí)課本或自做一些課外作業(yè)？”學(xué)生竟然覺得這是天方夜譚的事。有的學(xué)生說，自己在初中時，遲到、曠課是常有的事，甚至到初三時，每周還有幾天都在家里玩，養(yǎng)成了一種自由散漫的習(xí)慣，現(xiàn)在到了技校，雖然作業(yè)不是自己獨(dú)立完成，但每次也能按時上交作業(yè)，自己覺得有很大進(jìn)步了。

二、提升技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對策

針對以上技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn).筆者提出以下對策。

1.抓住根本，讓學(xué)生先學(xué)會做人

技校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱不是短時間造成的，原因是多方面的，要想從根本上改變，只能先從端正做人開始。好習(xí)慣只能慢慢形成，先要從思想上放下沉重的包袱。學(xué)歷上不如別人，可以在技能上比別人高一層，克服迷惘困惑和否定自我的心態(tài)。知識面沒別人廣，可以在某一點(diǎn)上學(xué)得比別人精，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)的理承受能力。對于學(xué)習(xí)既不能妄自菲薄，也不能好高騖遠(yuǎn)。要腳踏實(shí)地學(xué)好各門文化課，掌握實(shí)際技能，鍛煉其交往能力。要為學(xué)生分析考試成績得失，正確對待學(xué)知識與考試的關(guān)系。培養(yǎng)一個人的高尚人格是一項(xiàng)長期艱巨的工作，良好的人格使人能夠正確對待失敗、建立信心的保證。而良好的人格培養(yǎng)關(guān)鍵在于推翻以前傳統(tǒng)的教育方式，建立起全校范圍內(nèi)的人格培養(yǎng)機(jī)制，從日常生活中環(huán)環(huán)相扣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，提高學(xué)生判斷是非、善惡、美丑的水平，從而讓學(xué)生形成自我獨(dú)立、完整、高尚的人格。

2.學(xué)以致用，善用一體化教學(xué)

技校生文化理論基礎(chǔ)是薄弱的，知識的結(jié)構(gòu)在其腦海中往往處于片狀。所以在教學(xué)上只能另辟蹊徑，筆者在技校教育工作多年，覺得學(xué)生對實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣要高于理論課的學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要大力推行一體化教學(xué)，讓學(xué)生把動手與動腦更好地結(jié)合起來。在課堂上老師盡量使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法貼近并融入現(xiàn)實(shí)的生活，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的思維訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

要讓技校生愉快地接受一體化教學(xué)模式，還要讓學(xué)生盡早了解職業(yè)前景，所以技校的學(xué)生從進(jìn)校第一天起，就要進(jìn)行職業(yè)化思想的灌輸，培養(yǎng)其今后職業(yè)活動中所需的心理品質(zhì)，包括觀察事物的角度、分析思維方式和解決問題的方法等。這樣使學(xué)生更加認(rèn)同一體化教學(xué)的內(nèi)涵，對于教師的教學(xué)會有事半功倍的效果，在教學(xué)中要把各種專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐工作中，提高專業(yè)技能，拓展專業(yè)知識，時刻注重在生活中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化為人處世、團(tuán)隊(duì)合作的能力，為今后的工作崗位積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

3.深入和了解學(xué)生，進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)

目前，技工學(xué)校的教師也非常重視自身素質(zhì)的提高，通過各種不同的進(jìn)修渠道，不斷重視理論素養(yǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是卻往往忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的研究，師生之間溝通越來越少，教師對學(xué)生越來越陌生。常聽教師抱怨：為什么這么笨，為什么這么懶。而學(xué)生對教師也越來越不理解：為什么這么小題大做，為什么這么死心眼。在技校老師往往會對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的關(guān)注度不夠，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻很在意。作為技工學(xué)校普通一員，面對學(xué)生“特殊”群體，不僅要清楚如何去“教”，而且還要清楚學(xué)生是如何“學(xué)”的。在教學(xué)過程中要遵循教育發(fā)展的一般規(guī)律，研究和分析教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)要素結(jié)合點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的接受水平，分析每個班級和每個年級的學(xué)生學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)相統(tǒng)一。實(shí)際上，每屆學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有不同點(diǎn)，每個班級也有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師要采用符合學(xué)生特點(diǎn)的、更直觀的、更有效的方式和方法，不斷提高技校生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：金華市技師學(xué)院）endprint