人的全面發(fā)展理論視野下中學(xué)政治課程資源開發(fā)利用的途徑研究

摘 要：主要在馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展理論的基礎(chǔ)上探究其與中學(xué)思想政治課課程資源的關(guān)系，對中學(xué)思想政治課課程資源開發(fā)和利用的途徑進行了探究。

關(guān)鍵詞：自由全面發(fā)展；課程資源；開發(fā)和利用；途徑

課程資源的開發(fā)和利用是課程實施的重要保障，其豐富程度及適應(yīng)性決定了課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和水平。目前我國的基礎(chǔ)教育課程改革秉承了素質(zhì)教育的基本理念，基于改變僅僅將教科書當(dāng)作唯一課程資源的局面，加之許多有意義的資源不能納入課程資源的范疇，使其教育功能不能被充分地認識和利用。因此，思想政治課課程資源的開發(fā)與利用問題已日顯重要。

一、概念界定

1.馬克思主義人的全面發(fā)展理論的內(nèi)涵

（1）人的需要的全面發(fā)展

人的一切活動都是通過人的需要來作為動力和源泉的，馬克思總結(jié)為：“需要即他們的本性”，你自己的本質(zhì)即你的需要”，這說明了人的需要最終得到滿足是人的全面發(fā)展的重要標(biāo)志。

（2）人的能力的全面發(fā)展

馬克思把認為人的能力看做是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，即為體力勞動和腦力勞動的有力結(jié)合和綜合發(fā)展。當(dāng)然，人的能力包括人的素質(zhì)、潛力、現(xiàn)實能力等多種能力，它們在人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著不同的作用。

（3）人的社會關(guān)系的全面發(fā)展

馬克思認為：“人之所以為人就是因為其存在著獨有的社會性?！痹谏鐣煌?，人們之間能夠在心理和情感方面以及對各種信息進行交流，從而獲得啟發(fā)，進而完善自己、豐富自己、發(fā)展自己。由此，馬克思講：“社會關(guān)系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度?！?/p>

（4）人的個性的全面發(fā)展

人的個性指作為社會中的個人在生理、心理以及社會性等方面表現(xiàn)得不同于他人的獨一無二的主體性。在馬克思的論著中講到“任何人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在”。顯然，他所講的個人是“社會中的個人”，而且，是個人的全面、自由、和諧的發(fā)展。

2.思想政治課課程資源的含義

思想政治課課程資源就是思想政治課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中，有利于思想政治課課程目標(biāo)達成的可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。思想政治課程承擔(dān)著促進學(xué)生良好政治、思想、道德、心理品質(zhì)和社會性發(fā)展的重要

任務(wù)。

二、馬克思主義人的全面發(fā)展理論是中學(xué)思想政治課課程資源開發(fā)和利用的出發(fā)點和歸宿

1.人的全面發(fā)展奠定了中學(xué)思想政治課課程資源開發(fā)和利用的理論基礎(chǔ)

中學(xué)思想政治課課程資源的開發(fā)和利用是有理論基礎(chǔ)的，“課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運用水平，也就是課程資源的適切程度?！庇捎隈R克思主義理論是思想政治課最重要的理論基礎(chǔ)之一，所以，馬克思主義理論也是中學(xué)思想政治課課程資源開發(fā)和利用的重要依據(jù)。但是當(dāng)前我們的社會發(fā)生了很大的變化，我國課程資源特別是思想政治課課程資源的內(nèi)容和形式還存在許多與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的地方，需要依靠馬克思主義理論漸漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊南敕?。因此，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是中學(xué)思想政治課課程資源開發(fā)和利用的理論依據(jù)。

2.人的全面發(fā)展是中學(xué)思想政治課課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)實出發(fā)點和根本目標(biāo)

課程資源是為培養(yǎng)時代發(fā)展需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)的。社會主義是全面進步、全面發(fā)展的社會，因此，在社會主義社會中，我們更應(yīng)該實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。因此，對于以提高學(xué)生認識、參與當(dāng)代社會生活能力、培養(yǎng)公民思想政治素養(yǎng)的課程，更應(yīng)該把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為中學(xué)思想政治課課程資源的開發(fā)和利用的出發(fā)點和根本目標(biāo)。

三、思想政治課課程資源開發(fā)與利用的主要途徑

1.自主開發(fā)

自主開發(fā)課程資源，應(yīng)成為教師勝任教學(xué)的必要技能和基本素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師要豐富和拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的人格魅力。

自主開發(fā)課程資源，要求學(xué)生成為課程資源的開發(fā)主體。學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、能力等是構(gòu)成課程資源的有機成分。

2.特色開發(fā)

增強課程特色。學(xué)校應(yīng)該取長補短，開發(fā)適合學(xué)校自身的思想政治課課程資源。又由于中學(xué)思想政治課的性質(zhì)，地域特性、民族特性和文化特性是特色開發(fā)中應(yīng)予挖掘的主要內(nèi)容，為思想政治課的課程目標(biāo)服務(wù)。

體現(xiàn)師生特點。課程資源的開發(fā)和利用本身就是一項極具有創(chuàng)造性的實踐活動，可以增強其針對性，從而使其發(fā)揮特有的作用。特色開發(fā)，要展示教師的風(fēng)格，還要根據(jù)學(xué)生的特點，突出學(xué)生特長。

3.綜合開發(fā)

創(chuàng)造性地利用和拓展思想政治課教材資源，要注重教材的拓展與延伸，創(chuàng)造性地使用教材。而且還要加強政治教材知識之間以及政治教材和其他學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。馬克思主義指導(dǎo)下的新課程倡導(dǎo)學(xué)科知識的綜合化，要求思想政治教學(xué)既要求學(xué)科內(nèi)部間的綜合，也要求不同學(xué)科之間的融合。這樣，有利于達到教材知識在廣度和深度上的拓展。

4.共同開發(fā)

合作探究式。教師可以組織學(xué)生圍繞一定問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、實驗等活動，使學(xué)生在這一系列的探究過程中進行合作、交流、共同完成，強化創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)合作精神。

資源整合式。在整合的過程中，教師所擁有的資源和學(xué)生自身所蘊涵的資源只有在師生互動中才能生成并發(fā)揮作用，進而激勵和喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，學(xué)生在互動中借助教師的引導(dǎo)，利用資源，得到全面發(fā)展。

對中學(xué)思想政治課課程資源開發(fā)與利用的研究，是要達到思想政治課培養(yǎng)學(xué)生政治、思想、道德、心理的德育目標(biāo)，更好地為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。由于思想政治課課程資源的開發(fā)與利用是一個嶄新的課題，也是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而且，其實際操作與實踐還沒有實質(zhì)上的切入，所以在其開發(fā)與利用中存在很多問題是在所難免的。此題有待進一步研究。

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作者簡介：程蘭姍，女，碩士研究生，天津師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)，課程與教學(xué)論專業(yè)（思想政治教育方向）。endprint