體校反思性外語教師培養(yǎng)面面觀

摘 要：眾所周知，教學(xué)需反思，但如何針對(duì)體校學(xué)生有效反思？從西方反思性教師培養(yǎng)入手，引出外語教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注意識(shí)反思、教學(xué)實(shí)踐反思、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。教師要成為課堂教學(xué)的優(yōu)秀戰(zhàn)略決斷者和戰(zhàn)術(shù)決斷者。

關(guān)鍵詞：反思性；體校外語教師；培養(yǎng)

一、現(xiàn)狀

現(xiàn)今“反思性外語教師教育”理論被大多數(shù)西方國家教師采用。反思性外語教師的培養(yǎng)成為世界各國教育教學(xué)改革的重中之重。作為教師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，需要不斷自我反思，采用最適合的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)模式下的教師不愿在實(shí)際操作中將已有的教學(xué)理論、教學(xué)方法有效地與復(fù)雜的教學(xué)過程結(jié)合，很難將改善的過程吸收成自己的教學(xué)能力并逐步提高自身水平。這種現(xiàn)狀已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語教師專業(yè)化的要求，因此，改革勢(shì)在必行。

二、西方反思性外語教師的培養(yǎng)

洛克（J.Loke）認(rèn)為反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)與心理活動(dòng)。Wallace（1991）在《外語教師培訓(xùn)——反思法》一書中系統(tǒng)地闡述了反思模式。好的語言教學(xué)法應(yīng)該是通過外語教師的實(shí)踐和反思獲得，并在課堂中加以應(yīng)用和鞏固。

美國《外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)反思是外語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。具體表現(xiàn)為：

1.個(gè)人發(fā)展。教師能用書面語和口語與學(xué)生開展有效交流，激發(fā)學(xué)生好奇心；在有限思考時(shí)間和無法廣泛收集資料的前提下，采

取最有效的教學(xué)方式。

2.專業(yè)發(fā)展。教師從學(xué)生的需求、文化背景以及語言習(xí)得的規(guī)律等方面幫助學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。

3.專家發(fā)展。教師熟悉其他民族的日常生活和文化內(nèi)涵，對(duì)照本族語言與目標(biāo)語言的差異，介紹本族與目標(biāo)文化之間的關(guān)系。

三、體校反思性外語教師的培養(yǎng)

1.教師意識(shí)的反思

（1）教學(xué)情境與已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突時(shí)反思。a.改善已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。b.改變情境，使之產(chǎn)生應(yīng)對(duì)教學(xué)情境中各種問題的方案。提出改變自身教學(xué)策略的措施，對(duì)沖突的部分進(jìn)行嘗試性的改變，提

出學(xué)生感興趣的新方案。之后將篩選后的假設(shè)進(jìn)行理論總結(jié)，在具體情境實(shí)踐中觀察效果。

（2）問題反思。“如何在教學(xué)中讓學(xué)生輕松地通過知識(shí)學(xué)習(xí)來形成自身的知識(shí)，并利用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題，以便更好地適應(yīng)與改造社會(huì)”？外語教師需要利用外在知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的內(nèi)在知識(shí)，創(chuàng)造情境或機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用新知。

（3）行動(dòng)反思。教師通過對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)盡可能多地回憶，使自己過去的經(jīng)驗(yàn)盡可能多地呈現(xiàn)出來。然后將呈現(xiàn)出來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述，在描述的過程中，反思自己如何運(yùn)用自身新的理解力與判斷力對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性思考與分析，最后借助從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的批判中獲得的啟示，提出解決相關(guān)問題的假設(shè)，再?zèng)Q定是放棄還是擴(kuò)展某些經(jīng)驗(yàn)。

（4）流程反思。包括課前、課中觀察發(fā)現(xiàn)問題；反思問題產(chǎn)生過程或背景；收集與問題相關(guān)的信息；考慮公平與效率的因素；思考問題解決與達(dá)到目標(biāo)的途徑；依據(jù)所選擇的策略著手解決問題。

2.教育實(shí)踐的反思

（1）職業(yè)道德。教師要敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則。

（2）教育知識(shí)。對(duì)教育理念的反思、對(duì)個(gè)人理論的反思。

（3）教學(xué)能力。反思并增強(qiáng)信息獲取能力、思維與表達(dá)能力、思行轉(zhuǎn)化能力和科研能力。

（4）專業(yè)知識(shí)。教師現(xiàn)有的外語水平、漢語水平、教學(xué)理念和教學(xué)策略。

3.反思方法的傳授

教師反思教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生參與到反思、評(píng)價(jià)和改進(jìn)自身表現(xiàn)中。運(yùn)用互動(dòng)的教學(xué)方法，開展小組合作活動(dòng)，有效組織并管理教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自我思考，組織學(xué)生制訂自學(xué)計(jì)劃并自我管理。這樣除對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，給他們及時(shí)且有建設(shè)性的反饋。教師將學(xué)生當(dāng)作反思對(duì)象，更要視學(xué)生是反思主體，讓學(xué)生積極參與反思，體驗(yàn)反思，通過師生的共同反思推動(dòng)教與學(xué)的良性發(fā)展。

體校的外語教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。具體表現(xiàn)在：反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)；反思自己能力的現(xiàn)狀；反思自己道德決策水平；對(duì)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思與借鑒；對(duì)當(dāng)下教學(xué)行為的監(jiān)控與調(diào)節(jié)；對(duì)未來教學(xué)合理性的設(shè)想與預(yù)期。

“授之以漁”是教師的終極目標(biāo)，為此，外語教師要學(xué)會(huì)反思、總結(jié)反思、自覺反思，利用反思提升自己教學(xué)水平。反思型教學(xué)將成為體校外語教師追求高效課堂的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

任學(xué)印.反思性教師教育探微[J].外國教育研究，2003（04）.

作者簡(jiǎn)介：程杰，女，教育碩士，就職于江蘇省鎮(zhèn)江市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，研究方向：外語教學(xué)。endprint