高校思想政治理論課實效性弱化的原因及對策

孫祿+張國啟

高校思想政治理論課通過教學(xué)活動，幫助大學(xué)生認(rèn)識、理解和把握馬克思主義的基本理論和黨的基本路線、基本綱領(lǐng)、基本方針政策，從而提高大學(xué)生分析和解決實際問題的能力，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主課堂。目前，思想政治理論課的總體效果是好的，對促進大學(xué)生的自由全面發(fā)展起到了積極的引領(lǐng)作用。由于受社會環(huán)境、教育者自身素質(zhì)以及高校發(fā)展中各種因素的影響，個別高校中思想政治理論課的實效性客觀上存在弱化的現(xiàn)象。本文就高校思想政治理論課實效性弱化的原因及對策做一點探索，希望能對該問題的解決有所裨益。

一高校思想政治理論課實效性弱化的原因

總的來看，影響高校思想政治理論課實效性的因素是多方面的，其中思想政治理論課任課教師以及學(xué)校和社會環(huán)境等方面的原因是影響實效性的基本因素。

從思想政治理論課任課教師方面來說，其理想信念狀況、理論素養(yǎng)水平、教學(xué)方法等因素都會直接影響到理論教學(xué)的實效性。在理想信念狀況方面，“作為思想政治理論課的教師，與其他專業(yè)的教師最大的區(qū)別在于，必須對馬克思主義有堅定的信念和擁有良好的人格品質(zhì)，如果教師自身的馬列主義修養(yǎng)都十分有限，授課效果就會大幅度降低；如果教師的人格品質(zhì)出現(xiàn)問題，學(xué)生就會對其授課內(nèi)容產(chǎn)生逆反，降低了授課效果”[1]。在理論素養(yǎng)方面，部分高校思想政治理論教師的理論素養(yǎng)有待提高。具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，沒有“吃透”思想政治課的基本理論。自身對于思想政治理論的認(rèn)識尚且不夠深刻，僅流于表面，做不到深入淺出。第二，不能把思想政治課的基本理論與現(xiàn)實相融合，這是造成思想政治教育“無用”論提法的主要原因。只有在理論教學(xué)中列舉大量案例，讓事實說話，才能使理論讓人信服，覺得有價值，進而愿意去深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，未體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的育人理念。多數(shù)教師仍采取單一的理論灌輸模式，課堂氣氛沉悶。授課過程中，教師缺乏主導(dǎo)性魅力，而學(xué)生僅作為聽眾，積極性尚未完全調(diào)動起來，主體作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。這也是目前高校思想政治理論實效性弱化的主要原因之一。

從學(xué)校和社會環(huán)境方面來說，個別高校對思想政治理論教學(xué)的重視程度不夠，至少未完全落實到實處。伴隨著高校擴招和大學(xué)生就業(yè)壓力的加大，部分高校存在著重專業(yè)理論教學(xué)、輕思想政治教育的傾向。在個別院校，一些領(lǐng)導(dǎo)對高校思想政治理論課教學(xué)重視程度不夠，壓縮課時、減少經(jīng)費投入，上課時間安排不合理，這都在一定程度上削弱了思想政治理論課的教學(xué)效果。同時，社會環(huán)境發(fā)生了變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高校思想政治理論課帶來了挑戰(zhàn)?！霸诿绹t(yī)生曾被稱為‘穿白袍的神，獨霸美國醫(yī)療界，醫(yī)生是唯一能接觸到醫(yī)學(xué)知識的人。今天情況完全相反，病人可以接觸大量醫(yī)學(xué)知識，只要家里裝臺電腦，任何人都可以通過電腦找到醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫里的任何知識。”[2]教師在課堂上也會有相同的“遭遇”，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得大量的信息，教師不再是知識的唯一掌握者?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，一方面為思想政治理論教育豐富了內(nèi)容，拓展了學(xué)生受教育的渠道和平臺；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播魚龍混雜，特別是個別心懷叵測之人利用網(wǎng)絡(luò)傳遞虛假新聞，惡意詆毀黨的形象及我們所堅持的中國特色社會主義道路。大學(xué)生由于人生閱歷尚淺，容易受到誤導(dǎo)，容易對思想政治理論課的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。

二教師提升高校思想政治理論課實效的策略

第一，應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用。提高高校思想政治理論課實效性需要思想政治理論教師和學(xué)校的共同努力。作為教師我們應(yīng)該看到，當(dāng)代大學(xué)生由于生活的社會環(huán)境相對復(fù)雜，并且社會經(jīng)驗不足，政治歷練較少，比較容易受形形色色錯誤思潮的誤導(dǎo)和欺騙。高校思想政治理論課教師的教育教學(xué)活動，要敢于發(fā)表與某些時髦流行的錯誤觀點不同的意見，理直氣壯地加以批駁，用事實給予正面的回?fù)簦龑?dǎo)我們的學(xué)生明辨是非，堅定社會主義理想信念不動搖，引導(dǎo)學(xué)生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，這是思想政治理論課的重要功能和任課教師的重要職責(zé)。

第二，教師要在貫徹終身學(xué)習(xí)的理念過程中，不斷豐富、充實思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。鄧小平曾經(jīng)提出過教師“要敢于教還要善于教”的思想。他說：“只有老師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好，當(dāng)然教與學(xué)有相互作用?，F(xiàn)在學(xué)生中出現(xiàn)的某些問題有多種原因，有社會原因、家庭原因，其中也與老師善于不善于教學(xué)生、帶學(xué)生有關(guān)?！盵3]思想政治理論教師只有具備大量的知識儲備才有可能上一堂充實的好課。因而除了精通思想政治理論外，還要具備社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識?，F(xiàn)代社會信息更新速度快，人們獲取信息的手段也越來越便捷。大學(xué)生作為活躍的群體，掌握新信息的速度極快，教師為使講授內(nèi)容得到學(xué)生認(rèn)可和接受，就必須時刻關(guān)注國際國內(nèi)動態(tài)，掌握最新資訊，調(diào)整、充實思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。此外，思想政治理論課內(nèi)容應(yīng)重點向?qū)W生傳授觀察分析解決社會實際問題的能力，這是提高教學(xué)實效性的基礎(chǔ)。

第三，運用多種手段進行課堂教學(xué)。毛澤東曾經(jīng)說過：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！盵4]目前，在高校思想政治理論課教學(xué)中，教學(xué)方法相對陳舊、單一、呆板，這是一個相當(dāng)普遍存在的問題。要改變這種局面，需要花費很大的心思和氣力。不能僅依靠老師講、學(xué)生聽這種單一的灌輸教學(xué)模式，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生才是課堂的主體，只有主體意識提高了，信仰馬克思主義、共產(chǎn)主義，追求更高尚的思想道德修養(yǎng)，才會更珍惜理論課的學(xué)習(xí)。同時，努力探索運用啟發(fā)式、互動式、討論式、比較式、情景式等各種形式組織教學(xué)。此外，還可以利用多媒體進行教學(xué)，它可以節(jié)省教師書寫板書的部分時間，邏輯性也更強，如果運用到聲音、動畫等形式還可以使課堂教學(xué)更加生動形象。值得注意的是，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，它不能替代教師的課堂講授，特別是它不能代替師生之間的情感交流和理論的論證。在課堂教學(xué)中使用的課件應(yīng)力求簡潔明了、生動形象、富有個性，以達到增強思想政治理論課教學(xué)感染力的目的，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。endprint

三高校要為思想政治理論課實效性提升營造良好氛圍

全球化進程的推進和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，為高等教育確立現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)提供了難得的歷史機遇，極大地拓展了高校思想政治理論課發(fā)展與實施的理論視野。然而不可否認(rèn)的是，西方多元文化思潮也順勢滲透到我國的思想政治教育領(lǐng)域，一些錯誤的思潮在我國高校的流行與傳播極大地影響和削弱了思想政治理論課的實效性。社會大環(huán)境的發(fā)展變化不是高校所能改變的，但作為社會精神輻射源的高校完全可營造自己的小環(huán)境。

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課要給予充分的重視，并將這種重視真正落到實處。從師資配備到課程設(shè)置再到課程的考核，都要建立一個科學(xué)合理的體系，完善相關(guān)制度，從各方面確保思想政治理論課的實效。在選擇任課教師時，要對其理想信念狀況、理論素養(yǎng)水平、教學(xué)能力等進行全面考察，不僅要關(guān)注其科研水平和教學(xué)能力，也要考察教師的理想是否高尚，信念是否堅定，思想政治理論課教師的理想和信念對學(xué)生有著重要的影響。在課程設(shè)置上，要合理安排課堂、課時，在條件允許情況下，盡量采取小班授課，這樣有助于增進學(xué)生與老師間的溝通交流，從而增強實效性。在課程考核方面，如果教學(xué)考核機制著眼于思想政治理論課的特點、著眼于學(xué)生的需求和全面發(fā)展，那么蘊藏于學(xué)生中的積極性、主動性和創(chuàng)造性必然會被激發(fā)和調(diào)動起來，由此增強思想政治理論課的實效性是完全可以期待的。

第二，把思想政治理論課作為一項系統(tǒng)工程。單純依靠思想政治理論教師亦或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的力量來提高理論課的實效性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校要動員校園中的所有教職員工參與到這項工作中來，用身體力行的方式，構(gòu)建“全方位、全過程、全員”育人的良好格局，不斷實現(xiàn)對學(xué)生思想政治素質(zhì)的積極向上引導(dǎo)。

第三，要在學(xué)校營造健康濃厚的思想政治理論學(xué)習(xí)氛圍。在課堂講授之外，安排一些帶有實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如可以結(jié)合時事政治課的相關(guān)內(nèi)容，在思想政治理論課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生舉辦相應(yīng)的學(xué)術(shù)專題報告會，引導(dǎo)大學(xué)生在課余時間發(fā)起并成立相關(guān)社團組織，開展對思想政治理論課內(nèi)容的研討并積極踐行，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而把思想政治理論的授課內(nèi)容由書本引向?qū)嵺`、由書齋引向社會，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的自覺要求和行為方式。

總之，高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，目前存在實效性弱化的問題。高校思想政治理論教師、學(xué)校以及社會環(huán)境等方面原因造成了思想政治理論課實效性弱化。解決這一問題，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要在貫徹終身學(xué)習(xí)理念的過程中不斷調(diào)整、充實教學(xué)內(nèi)容，運用多種手段提高教學(xué)質(zhì)量。同時，要把大學(xué)生思想政治理論課教育的內(nèi)容落到實處，積極營造思想政治理論學(xué)習(xí)的探討氛圍，增加實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1]王雅文，張鵬程.增強高校思想政治理論課實效性的幾點探索[J].思想政治教育研究，2007（6）：95.

[2]吳迎春.權(quán)力的轉(zhuǎn)移[M].傅凌，編譯.北京：中信出版社，2006：6 .

[3]鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994：55.

[4]毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：139.endprint