非電專業(yè)《電子技術(shù)與基本技能》課程教學(xué)體會(huì)

楊波

摘 要： 在多年從事《電子技術(shù)與基本技能》教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)一些問題：一是教材與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，不符合項(xiàng)目化教學(xué)要求；二是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備受限，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足，影響教學(xué)效果。解決方法有：一是編寫適合本校實(shí)際情況的校本教材；二是采用仿真軟件教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 校本教材 仿真教學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué)

我一直以來從事我校非電類專業(yè)的《電子技術(shù)與基本技能》授課工作。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，《電子技術(shù)與基本技能》研究的是電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。應(yīng)為非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)；為他們將來涉及電的知識(shí)打基礎(chǔ)；也為他們自學(xué)、深造、拓寬和創(chuàng)新打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)電子技術(shù)與基本技能重在應(yīng)用，他們應(yīng)具有將電子技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)和發(fā)展本專業(yè)的能力。因此《電子技術(shù)與基本技能》課程內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，從專業(yè)角度出發(fā)，重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練；從就業(yè)前景出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一

在多年教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.教材資料嚴(yán)重滯后，與現(xiàn)有項(xiàng)目化教學(xué)不相符。我們所用的教材是“廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會(huì)組編”的《電子基本技能》的2005年版本，該書分為五個(gè)章節(jié)：前三章為“常用電子器件、印刷電路及焊接技術(shù)、電子產(chǎn)品的安裝及調(diào)試技術(shù)”，后兩章為“模擬電子電路、數(shù)字電子電路”。授課內(nèi)容界限分明，各章節(jié)獨(dú)立性較強(qiáng)，元件和電路分開，理論和實(shí)踐分開。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)缺乏一定的系統(tǒng)性和可操作性，給教學(xué)帶來很大不便。并且該教材設(shè)計(jì)課時(shí)為136學(xué)時(shí)，而我校課時(shí)最多才66課時(shí)。我校早幾年已將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課砍掉，也就是說學(xué)生在學(xué)此課程之前所具有的基礎(chǔ)只是初中物理中的電學(xué)知識(shí)。所以我們備課時(shí)在很大程度上整合了教材內(nèi)容，添加與刪減的內(nèi)容很多，盡量符合項(xiàng)目化教學(xué)的要求，但學(xué)生閱讀時(shí)往往會(huì)提出這樣的問題：“老師講的書上怎么都沒有??？”很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.《電子技術(shù)與基本技能》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性很強(qiáng)，但我校學(xué)習(xí)本課程的班級(jí)較多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地緊張，往往實(shí)踐落后理論教學(xué)幾課時(shí)甚至到最后安排不了實(shí)驗(yàn)，更不要說連續(xù)性較強(qiáng)的綜合性電路組裝。又或者即便做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)元件投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，損毀嚴(yán)重，出現(xiàn)多人共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的情況，那么就有學(xué)生趁機(jī)偷懶，想做的學(xué)生也不能盡興，使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

二

鑒于在教學(xué)中遇到的兩個(gè)突出問題，結(jié)合我校的具體情況提出解決辦法：

1.以模塊為基礎(chǔ)，編輯《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》校本教材，所有項(xiàng)目盡量覆蓋教學(xué)目標(biāo)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，兼顧教學(xué)大綱和企業(yè)對(duì)人才的需求，并且內(nèi)容由淺及深、由易到難、循序漸進(jìn)、通俗易懂，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。學(xué)生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)具備趣味性、實(shí)用性、完整性等特征?？紤]到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模不要很大，知識(shí)點(diǎn)不可能面面俱到，但應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點(diǎn)。針對(duì)《電子技術(shù)及基本技能》課程可以開發(fā)以下項(xiàng)目：（1）制作整流和濾波電路；（2）組裝直流穩(wěn)壓電源電路；（3）組裝多級(jí)放大電路；（4）組裝聲光控延時(shí)照明開關(guān)電路。以上項(xiàng)目以現(xiàn)實(shí)問題為內(nèi)容，基本包含《電子技術(shù)與基本技能》課程的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和基本技能要求，以現(xiàn)場(chǎng)“理論實(shí)踐”一體化教學(xué)為主，教師講授和學(xué)生操作互動(dòng)，突出“做中學(xué)，做中教”的職教特色，讓學(xué)生在“學(xué)”與“教”中，掌握電子技術(shù)的基本技能，最大限度地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

2.利用軟件教學(xué)，在電子課程教學(xué)過程中引入仿真軟件，在電腦上進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)和仿真，靈活設(shè)置多種故障，克服實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的限制，同時(shí)無需購買元器件及制版，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，降低安全隱患。況且仿真實(shí)驗(yàn)本身可以讓學(xué)生獲得一種身臨其境的感受，如同置身于真實(shí)環(huán)境中，在這種完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖像，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，情緒也被調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。盡管計(jì)算機(jī)模擬仿真不能代替真實(shí)工作中的實(shí)際技能訓(xùn)練，但可以縮短學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手時(shí)間，提高訓(xùn)練效率與質(zhì)量，突出學(xué)生的自我參與，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的靈活性、操作性、過程性、情景性與交互性，使學(xué)生了解工作場(chǎng)景，熟悉操作步驟，規(guī)范操作方法，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。并且仿真軟件易于升級(jí)，現(xiàn)如今是知識(shí)爆炸社會(huì)，信息電子行業(yè)迅猛發(fā)展，先進(jìn)知識(shí)風(fēng)起云涌，先進(jìn)設(shè)備日新月異，仿真軟件更易于接受新知識(shí)，更新新設(shè)備。

以上只是自己對(duì)近幾年教學(xué)工作的一些思考。教學(xué)本身永無止境，我們每年面對(duì)的教學(xué)對(duì)象也有所差異，每年電子信息的前沿技術(shù)都有所變化，本學(xué)科的老師一定要緊跟時(shí)代步伐，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，加快知識(shí)更新，在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)，以便適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張龍興.電子技術(shù)基礎(chǔ)（第2版）.北京：高等教育出版社，1999.

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[3]王奎英.電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能（第1版）.北京.科學(xué)出版社，2010.