巧用多媒體實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入

摘 要：導(dǎo)入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，主要闡述多媒體在導(dǎo)入課堂教學(xué)中的運(yùn)用和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)導(dǎo)入；多媒體

俗話說“萬事開頭難”，課堂教學(xué)也一樣，要上好一堂課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)非常重要。在我校優(yōu)良的硬件設(shè)施條件下，我在教學(xué)中注意了課堂導(dǎo)入方面的探索和研究，通過實(shí)踐我認(rèn)為較之用語言設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，利用多媒體導(dǎo)入新課在地理教學(xué)中有更突出的優(yōu)勢。

一、利用多媒體的視頻導(dǎo)入，更好揭示動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)，形象展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

地理學(xué)科知識(shí)具有綜合性、空間性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，而這些知識(shí)往往是學(xué)生難以想象理解的。多媒體視頻具有的直觀、形象的特點(diǎn)，通過動(dòng)態(tài)的知識(shí)導(dǎo)入，可使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

例如，七年級(jí)上冊《地球的運(yùn)動(dòng)》，“地球的公轉(zhuǎn)”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，我用多媒體播放模擬地球公轉(zhuǎn)的Flash視頻導(dǎo)入新課，先作過渡：地球在自傳的同時(shí)還進(jìn)行著繞太陽的公轉(zhuǎn)，地球以怎樣的姿態(tài)進(jìn)行著公轉(zhuǎn)呢？地球公轉(zhuǎn)時(shí)地球表面又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？接著播放模擬地球公轉(zhuǎn)的視頻。在學(xué)生觀看完后提問：一年中北半球的晝夜長短有沒有變化？太陽高度角有沒有變化？一年中太陽光幾次直射赤道，幾次直射南北回歸線，分別有什么地理意義？學(xué)生回答踴躍、準(zhǔn)確，達(dá)到了良好的導(dǎo)入效果。

有了多媒體對知識(shí)的演示處理，學(xué)生在理解和掌握抽象的公轉(zhuǎn)方向、晝夜長短變化、極晝極夜現(xiàn)象、二分二至日的劃分等知識(shí)時(shí)就變得容易多了。我們還可以借助多媒體演示時(shí)差、等高線地圖及地形剖面圖的制作、地形雨、洋流等諸多方面的知識(shí)，這樣有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生把握知識(shí)的能力。

二、運(yùn)用多媒體的圖片導(dǎo)入，能靜態(tài)展示抽象的教學(xué)內(nèi)容

地理事物具有地域性，結(jié)合多媒體容量大的特點(diǎn)，運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)圖片導(dǎo)入，較全面、直觀地展示課時(shí)內(nèi)容反映的地理事物，特別是呈現(xiàn)不同地域的地理事物差異，給學(xué)生直觀的感受和認(rèn)識(shí)。

例如，中國地理《優(yōu)越的地理位置》，教學(xué)時(shí)為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國東西跨度大及產(chǎn)生的差異，南北跨度大及產(chǎn)生的差異，我國地理位置的優(yōu)越性所在。用多媒體圖片導(dǎo)入，學(xué)生通過觀看圖片，直觀形象地感受到我國區(qū)域景觀的差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異，為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

三、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，能更好實(shí)現(xiàn)溫故引新的知識(shí)銜接

地理知識(shí)的另一個(gè)特點(diǎn)是具有邏輯性，地理位置與自然環(huán)境、自然環(huán)境各要素之間都存在相互的影響關(guān)系。因此教學(xué)中運(yùn)用多媒體在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，既能有效提高學(xué)生探究新事物的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，又便于處理知識(shí)的前后聯(lián)系，較好進(jìn)行知識(shí)的銜接。

四、運(yùn)用多媒體遷移地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)利用知識(shí)運(yùn)用的有效導(dǎo)入

地理學(xué)科雖然在中學(xué)階段被分屬于文科，但并不是人們想象的那樣只需死記硬背知識(shí)。地理同時(shí)具有理科的特性，需要掌握方法進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。經(jīng)緯線位置的讀寫，半球、緯度帶、溫度帶的判斷，人口密度，出生率、人口自然增長率的計(jì)算，圖表的繪制與判讀等，都是要做到知識(shí)的遷移與拓展。利用多媒體處理圖表的練習(xí)導(dǎo)入課堂教學(xué)，既有利于教師引導(dǎo)學(xué)生如何讀取圖表信息，提高讀圖的能力，又能落實(shí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入。

五、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體具有的視頻、音頻效果，更能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、耳、腦功能，提高學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，使之較快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)多媒體導(dǎo)入新課，能起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中還要注意以下的幾個(gè)問題：

1.導(dǎo)入的課件內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，導(dǎo)入是為將要開始的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.導(dǎo)入的時(shí)間不能太長，導(dǎo)入的目的是通過一段視頻或圖片引導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

我曾觀摩了一位教師的市級(jí)公開課《陸地與海洋的分布》，采用視頻導(dǎo)入。首先播放的是陸地地形風(fēng)光圖片、海洋風(fēng)光圖片，緊接著播放“神十”發(fā)射升空及返回的視頻，放完后老師請學(xué)生說一說觀看感受。視頻播放用時(shí)3分多鐘，針對性不強(qiáng)，學(xué)生看后不知道視頻要告訴他們什么信息。這樣的導(dǎo)入沒能與教學(xué)內(nèi)容有效銜接起來，效果可想而知。

3.不是所有的課程學(xué)習(xí)都適合運(yùn)用媒體導(dǎo)入，多媒體要運(yùn)用在抽象的難理解的和想象的知識(shí)處理上，或者用在地圖的空間展示上，或者用在缺乏系統(tǒng)性的零碎知識(shí)的梳理上，而且每節(jié)課都用勢必增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。

總之，針對不同的地理教學(xué)內(nèi)容，巧用多媒體導(dǎo)入新課，能起到調(diào)動(dòng)師生的情緒、提高學(xué)生注意力的作用，更能讓課堂充滿活力，收到良好的教學(xué)效果，達(dá)到高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁步洲.課堂教學(xué)策略與藝術(shù)[M].重慶大學(xué)出版社，2013-03.

[2]趙國忠，林安凡.課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里[M].南京大學(xué)出版社，2012-03.

作者簡介：梁小遇，女，本科，就職于四川省瀘州市七中佳德國際學(xué)校，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。