淺談案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)模塊教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：案例教學(xué)法是先從實(shí)際的例子入手，然后再上升到理論的高度。在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過教師的指引，學(xué)生對(duì)實(shí)際具體生動(dòng)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力及實(shí)踐操作能力。提出了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中使用“案例”教學(xué)法的設(shè)想，依據(jù)案例教學(xué)法理論，開展具體的案例教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到提高課堂效率，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的教學(xué)方法，教師在理論教學(xué)過程中，有針對(duì)性地引入案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論對(duì)案例進(jìn)行思考、分析、展開討論，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，解決實(shí)踐中的一些問題，從而促使學(xué)生獨(dú)立思考，該方法可以有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。目前，中職學(xué)校教師大多選擇先教后練和手把手教學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生如機(jī)器般的學(xué)習(xí)，老師指東，就向東走，指西就向西走，這樣的教學(xué)模式根本體現(xiàn)不出以學(xué)生為主體的教育思想，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地接受知識(shí)，是值得我們每一位教師思考的問題。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂案例教學(xué)法，是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而成為提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

通過案例教學(xué)法，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，采用案例的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力。它能創(chuàng)建一個(gè)良好寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考、分析、討論，對(duì)于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有著重要作用。

案例教學(xué)法的基本方法是：在教學(xué)過程中不是先進(jìn)行理論知識(shí)或知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是從實(shí)際的例子入手，然后再上升到理論的高度，適當(dāng)講解理論知識(shí)或相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。特點(diǎn)是從案例到理論或者知識(shí)點(diǎn)，從感性到理性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)不單指向教，而且也涵蓋學(xué)。它最有價(jià)值的地方在于從來自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問題出發(fā)，啟動(dòng)特有的教學(xué)程序，在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用通俗易懂的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解、模仿，從而達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法顯示出理論聯(lián)系實(shí)際、促使學(xué)生尊重社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)越性。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感到枯燥泛味，聽課積極性不高。采用案例教學(xué)法，可以先展示綜合應(yīng)用效果，讓學(xué)生真實(shí)形象地看到并應(yīng)用到學(xué)習(xí)成果，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。并且當(dāng)學(xué)生自主分析，成功解決問題時(shí)，學(xué)生很有成就感，這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

案例來源于現(xiàn)實(shí)生活，與社會(huì)緊密相連，學(xué)生將學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。這種啟發(fā)式、討論式的教學(xué)氛圍，不僅能夠拉近師生間的距離，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主、協(xié)作解決問題的能力

計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，深?yuàn)W難懂的理論較少，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供可能。這種以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生互助、協(xié)作解決問題的能力，并且體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念。

三、案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.以實(shí)例為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)主要以分析案例、精講理論和少量討論的形式開展。案例是中心，學(xué)生是主角，教師是引導(dǎo)者。學(xué)生主動(dòng)思考是基于對(duì)案例的了解和興趣。為保證課堂教學(xué)效果，課前教師通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)案例，抓住案例的重點(diǎn)，提前進(jìn)行思考。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，最開始講的是計(jì)算機(jī)硬件。這部分的內(nèi)容如果我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來授課的話，很多學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感到枯燥、無味。如何抓住學(xué)生的心，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這就有賴于我們教師的教學(xué)方法了。我在原有方法的基礎(chǔ)上加了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，效果就不一樣了。

首先我讓幾個(gè)學(xué)生分別來扮演CPU、硬盤、內(nèi)存、主板等不同硬件的角色，讓學(xué)生拿著自制的道具對(duì)自己扮演的硬件進(jìn)行自我介紹，然后教師根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就來了，積極性也提高了。教師再趁熱打鐵，問學(xué)生是否想自己配置一臺(tái)電腦，勾起學(xué)生買電腦及配置的欲望。帶上這個(gè)向?qū)?，教師再?duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成分別進(jìn)行介紹，既簡(jiǎn)單明了，又重點(diǎn)突出地講授了“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”這一節(jié)內(nèi)容。在這個(gè)過程中是以硬件扮演、組裝、購買一臺(tái)電腦為實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。在講Excel篩選時(shí)，以“警察破案”為實(shí)例，把有可能出現(xiàn)的條件逐條顯示出來，然后扮演警察，根據(jù)條件逐個(gè)進(jìn)行篩選排查，最終得出犯罪嫌疑人。這樣的案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高，將理論知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.以案例為主體，組織課堂教學(xué)

案例教學(xué)法是以具體的實(shí)例為基礎(chǔ)，通過對(duì)實(shí)例進(jìn)行綜合分析，使學(xué)生更快地了解全貌，引起學(xué)生的興趣并啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)又能提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和方法的能力，使單向式的“填鴨式”教學(xué)變成雙向互動(dòng)教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍。例如：Excel章節(jié)函數(shù)公式的學(xué)習(xí)，教師可以選取某企事業(yè)單位的員工工資核算這一案例，展開公式函數(shù)的教學(xué)，用Excel中公式函數(shù)這一軟件工具來解決實(shí)際生活中工資部分的事病假的扣款，總工資的計(jì)算等的問題，最后可以舉一反三總結(jié)出用Excel公式函數(shù)解決問題的方法。

案例的引入、展開，具體方法的總結(jié)，不僅要鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一工具的方法要點(diǎn)，這樣的案例教學(xué)法在教學(xué)中往往能起到事半功倍的效果。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也使課堂的氣氛變得活躍起來。學(xué)生樂于學(xué)，教師更樂于教，在這種“雙贏”的并以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)的影響下，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

3.以提高思考與應(yīng)用能力為基準(zhǔn)，組織“案例教學(xué)法”的考核評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)主要是以分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并注重學(xué)生的思考能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而用分?jǐn)?shù)是無法考核出學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的。所以我們?cè)诳己嗽u(píng)價(jià)方面，要本著新課改所提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，要利用知識(shí)性評(píng)價(jià)來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中活動(dòng)或完成任務(wù)的過程中知道了什么、能夠做什么，都有什么樣的表現(xiàn)；利用發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感、意志和態(tài)度的變化，并將評(píng)價(jià)與教學(xué)結(jié)果、課程內(nèi)容整合到一起。當(dāng)然，這些評(píng)價(jià)既可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可以是同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等。

案例教學(xué)法為理論與實(shí)踐整合提供了有效途徑，也為學(xué)生應(yīng)用能力和思維能力的培訓(xùn)提供了有效手段。學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)拓寬了知識(shí)面，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培訓(xùn)能力的目的，是一種變學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，也提高了教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，還有許多章節(jié)可以用案例教學(xué)的方法，從而幫助學(xué)生直觀、形象、深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力、加強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，這也是我們教書育人過程中一直需要堅(jiān)持和探索的理念。

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作者簡(jiǎn)介：丘金平，男，1974年6月出生，本科，就職學(xué)校：廣東省清遠(yuǎn)市工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：計(jì)算機(jī)。