優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源協(xié)同創(chuàng)新 構(gòu)建高素質(zhì)化學(xué)人才培養(yǎng)平臺

胡效亞等

摘 要：通過協(xié)同創(chuàng)新與融合，構(gòu)建化學(xué)專業(yè)課程資源平臺、師資資源平臺和大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺三個優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，以培養(yǎng)社會需要的實踐創(chuàng)新人才并力求解決人才培養(yǎng)中存在的突出問題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)專業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新；資源平臺；實踐創(chuàng)新能力

目前我國化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題：（1）在教學(xué)內(nèi)容上重理論輕實踐；（2）在辦學(xué)理念上重科研輕教學(xué)；（3）在學(xué)生評價上重知識灌輸輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)。這三個問題在其他專業(yè)或不同類型高校也普遍存在，已成為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸問題。近年來，我們遵照人才培養(yǎng)的“三個符合”即符合社會發(fā)展的要求、符合人才自身發(fā)展的需要、符合教育內(nèi)部規(guī)律[1]，圍繞高等教育中理論與實踐協(xié)同發(fā)展、教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展、知識與能力素質(zhì)協(xié)同發(fā)展三個方面，以培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)類創(chuàng)新人才為目標，在學(xué)院現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（主要有3門國家精品課程、2門國家級精品資源共享課立項項目、1門國家級雙語教學(xué)示范課程、1個國家級教學(xué)團隊、1個國家級特色專業(yè)）的基礎(chǔ)上，通過協(xié)同創(chuàng)新與融合，構(gòu)建三個優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，即：以國家精品課程為核心，以省級實驗教學(xué)示范中心、省級重點實驗室、產(chǎn)學(xué)研基地為主體的，理論與實踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展的課程資源平臺；以國家級教學(xué)團隊成員、教學(xué)名師、省人才計劃獲得者為骨干的，教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展的師資資源平臺；以省優(yōu)勢學(xué)科、化學(xué)一級學(xué)科博士點為依托，知識與能力素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺（如下圖所示）。

一、理論與實踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展的課程資源平臺

在精品課程建設(shè)以及后繼轉(zhuǎn)型升級過程中，學(xué)校建立科學(xué)、有效的精品課程評估機制和長效的激勵機制。學(xué)院在現(xiàn)有的以國家精品課程為核心的課程平臺上，實施以“五種模式”課程改革為引領(lǐng)的理論與實踐協(xié)同發(fā)展的課程教學(xué)。

1.研究性教學(xué)模式。教學(xué)是傳授知識的過程，更是傳授科學(xué)思維方法的過程。思維的出發(fā)點和歸結(jié)點是概念，概念是思維的基本單位，沒有概念，就沒有思維。研究與學(xué)習(xí)的方法或思維過程與概念形成的過程很相似。學(xué)習(xí)是為了掌握和應(yīng)用相關(guān)的概念，研究則可以產(chǎn)生和創(chuàng)造新概念。把所感知的事物的共同本質(zhì)特點抽象出來，加以概括，這一過程就是概念的形成過程。所以，傳授科學(xué)的思維方法就是要將概念形成的過程展現(xiàn)給學(xué)生或讓學(xué)生親歷這一過程，研究性教學(xué)的目的就在于此。學(xué)院依據(jù)各門課程自身的特點，對課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行探索與實踐。所有主干課程均開展問題導(dǎo)向式、自主性、實踐性學(xué)習(xí)的研究性教學(xué)改革；在基礎(chǔ)性實驗基礎(chǔ)之上，開展以自主性、問題性為特色的研究性實踐教學(xué)。近三年共開設(shè)研究性教學(xué)課程60多門次，參與編寫了《揚州大學(xué)研究性教學(xué)案例選編》[2]。以教學(xué)內(nèi)容與方法改革為特色的物理化學(xué)課程獲評國家精品課程并成功轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課立項項目。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。所有課程均建有網(wǎng)絡(luò)課程，加強師生互動，拓展教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新，開展研究性教學(xué)。教學(xué)互動資源量1200多個，年點擊量約50萬次?！胺治龌瘜W(xué)”國家精品課程制作系列微課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。

3.校企共建模式。知名企業(yè)參與課程的培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、教學(xué)計劃與內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)改革與研究等整個建設(shè)過程，將行業(yè)對人才能力的要求落實到課程教學(xué)中。以“與企業(yè)共建”為特色的“分析化學(xué)”課程于2008年獲評國家精品課程并在最近的國家級精品資源共享課建設(shè)中成功轉(zhuǎn)型升級。

4.卓越計劃模式。2009 年底化學(xué)及相關(guān)專業(yè)出臺卓越人才培養(yǎng)計劃。將行業(yè)對人才能力的需求落實到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，加強校企合作，增加實習(xí)課時。近年來，與21 家企業(yè)建立了人才聯(lián)合培養(yǎng)基地（工作站），帶動了本科生實踐創(chuàng)新資源的拓展。高分子材料與工程專業(yè)于2013年入選教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。

5.系列課程實踐模式。充分利用化學(xué)省級實驗教學(xué)示范中心、環(huán)境材料與環(huán)境工程省級重點實驗室和20 多個產(chǎn)學(xué)研合作基地的資源優(yōu)勢，構(gòu)建“三層次、多模塊”和“一體化、開放式”的實驗教學(xué)平臺，社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)“三位一體”的實習(xí)實訓(xùn)平臺，“貫通式、團隊指導(dǎo)型”創(chuàng)新研究平臺等系列實踐平臺；并按照應(yīng)用型和研究型人才的培養(yǎng)要求，設(shè)立交叉融合的實踐體系。

（1）實驗教學(xué)平臺。實驗教學(xué)在化學(xué)一級學(xué)科下優(yōu)化與重組，建立了適合不同專業(yè)和要求的“三層次、多模塊”的實驗教學(xué)體系和“一體化、開放式”的實驗教學(xué)管理模式。形成了按“基礎(chǔ)性—綜合性—探究性”三層次逐步推進的實驗教學(xué)進程。實驗室資源實現(xiàn)“一體化”管理，由實驗中心統(tǒng)一調(diào)配，教學(xué)類大型儀器在教學(xué)之余對校內(nèi)外科研開放，科研類儀器對教學(xué)開放，實現(xiàn)了教學(xué)和科研資源互補共享。實驗室全方位主動開放，基礎(chǔ)實驗室實行預(yù)約式開放模式，大型儀器室則實行自由式開放模式，學(xué)生憑儀器操作證和個人賬號上機操作。以該課程體系為主要特色的大學(xué)化學(xué)實驗課程于2010年獲評國家精品課程，編寫的《大學(xué)化學(xué)實驗》叢書被確立為“十一五”國家級規(guī)劃教材、江蘇省精品教材。

（2）實習(xí)實訓(xùn)平臺。我們與20 多家知名企業(yè)建立了學(xué)生社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)“三位一體”的實習(xí)實訓(xùn)平臺。與企業(yè)合作成立中試實驗室，學(xué)生可直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)。聘請企業(yè)中技術(shù)過硬、經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人員作為兼職教師，直接指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)與實訓(xùn)。在企業(yè)參加實習(xí)的優(yōu)秀畢業(yè)生可免面試就業(yè)。

（3）創(chuàng)新研究平臺。以科研團隊為單位，建立大學(xué)生“創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究”項目，學(xué)生從一年級開始進入平臺，進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，科研成果可以作為畢業(yè)論文的一部分。將探究性實驗與畢業(yè)設(shè)計（論文）打通管理，探究性實驗內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計（論文）的前期工作，從而實現(xiàn)了大學(xué)四年的創(chuàng)新研究、探究性實驗、畢業(yè)論文的“貫通”。

實踐教學(xué)體系的三個平臺的內(nèi)容要求按照應(yīng)用型人才和研究型人才的不同培養(yǎng)目標設(shè)立，并實現(xiàn)兩種培養(yǎng)目標和三個實踐平臺的交叉與融合。

二、教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展的師資資源平臺

學(xué)院注重優(yōu)秀教師及團隊對高素質(zhì)化學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作用，建立了教師隊伍培養(yǎng)建設(shè)的長效機制。通過四項制度引導(dǎo)教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展。

1.教學(xué)激勵制度。設(shè)立由學(xué)生網(wǎng)上投票評出的“年度最受學(xué)生歡迎任課教師”、由專家評審的“中青年教師講課比賽”、由學(xué)校綜合考評后確定的“優(yōu)秀教學(xué)獎”等三大教學(xué)獎項，設(shè)立教學(xué)名師崗、教授關(guān)鍵崗和副教授教學(xué)崗評審制度，激勵教師自覺提高教書育人水平。

2.行業(yè)交流制度。建立青年教師行業(yè)鍛煉制度和教師服務(wù)行業(yè)計劃，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，建立“校企共建師培平臺”。有計劃派遣青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)項目開發(fā)，建立鍛煉考核指標。近三年學(xué)院有30多名教師參與，強化了教師在行業(yè)中的實踐經(jīng)歷。實施國際交流制度，建立“國際合作師培平臺”，與國外高校進行廣泛的合作交流，開拓國際視野，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。要求青年教師必須到國外進修學(xué)習(xí)或開展合作研究半年以上，否則不得晉升教授，同時全額資助教師參加國際學(xué)術(shù)交流。

3.教學(xué)約束制度。學(xué)院先后出臺和執(zhí)行了一系列教學(xué)約束性的管理規(guī)定，如規(guī)定教授必須為本科生上課，晉升職稱必須滿工作量并發(fā)表一篇以上的教學(xué)研究論文，各課程組每學(xué)期開展2次以上的教學(xué)研討活動，出臺督導(dǎo)制度和關(guān)于加強教書育人的若干規(guī)定，試卷及畢業(yè)論文的抽查及外校送審制度，定期進行專業(yè)評估、課程評估制度，等等。

4.科教相長制度。實施了教學(xué)成果與科研成果一視同仁，教學(xué)與科研綜合評獎、評優(yōu)，教學(xué)與科研成果對等獎勵，教學(xué)與科研資源互補共享，科研成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化等一系列教學(xué)與科研并重的有效措施。

三、知識與能力素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺

以化學(xué)省級優(yōu)勢學(xué)科、化學(xué)一級學(xué)科博士點等學(xué)科資源為依托，通過“三個機制”的運行全面建設(shè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺。

1.多元評價機制。學(xué)生通過參加學(xué)術(shù)講座可以得到學(xué)分；改革理論考試單一性的評價模式，實行多元化的、注重學(xué)習(xí)過程和效果、注重能力和素質(zhì)的評價模式。

2.動態(tài)管理機制。按照“研究型”和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式進行分流培養(yǎng)，并實行動態(tài)管理競爭機制。

3.實踐創(chuàng)新機制。鼓勵學(xué)生早期介入科研，實行本科生導(dǎo)師制；通過大學(xué)生創(chuàng)新實驗訓(xùn)練計劃項目、研本1+1計劃、化學(xué)化工實驗競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、企業(yè)工作站、科研助手計劃等大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，滿足不同層次學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺的建設(shè)，有效促進了高素質(zhì)化學(xué)人才的培養(yǎng)。化學(xué)專業(yè)于2008 年被教育部確立為國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2013年被列為國家級專業(yè)綜合改革試點項目；高分子專業(yè)入選“卓越計劃”；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、高分子材料與工程專業(yè)分別被確立為省品牌、特色專業(yè)；化學(xué)專業(yè)類于2012年被確立為江蘇省重點專業(yè)類?；瘜W(xué)化工類復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地于2008年被江蘇省確立為省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地，創(chuàng)新實驗基地內(nèi)實行研本1+1計劃（研究生、本科生“同受益、雙促進、共提高”），研究生團隊（或個人）與本科生團隊（或個人）實行結(jié)隊幫扶、交流學(xué)習(xí)與研究心得，每年舉辦研本學(xué)術(shù)沙龍20 多場?；瘜W(xué)及近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生1500多人受益于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺的建設(shè)，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，創(chuàng)新能力顯著增強。五年來，學(xué)生獲全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽獎4 項并獲一等獎1項，全國大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽獎8項，全國大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃立項項目11項。有1/3以上學(xué)生在低年級參與了科研創(chuàng)新活動，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇。畢業(yè)生一次就業(yè)率每年均超過98%，就業(yè)質(zhì)量逐年提高。

參考文獻：

[1] 胡效亞，貢福海. 更新教育理念 全方位培養(yǎng)大學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2011（9）：25.

[2] 胡效亞. 揚州大學(xué)研究性教學(xué)案例選編[M]. 南京：江蘇教育出版社，2012.

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