用“時事”說話，讓政治課教學充滿活力

摘 要：新課程改革要求教育教學要堅持立德樹人和“三貼近”原則，思想政治課教學結(jié)合時政教育，以發(fā)揮學生的主體作用，提高教學的有效性和針對性。

關(guān)鍵詞：時事熱點；時效性；針對性；適度性

思想政治課是一門與時俱進的學科，在每五年一次的黨代會之后，國家都要將黨的最新理論創(chuàng)新成果及時編入現(xiàn)行政治教材中，這充分體現(xiàn)了政治課的時代性。

我校自建校以來，以班級為單位開設(shè)新聞?wù)n。那么，如何將我校新聞?wù)n這一獨特資源和高中政治課教學有機結(jié)合呢？我在這方面做了一些思考和探索。

一、以時事熱點為話題導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學過程中，導(dǎo)入的成功與否就像寫文章的開頭一樣，將直接影響到學生對整堂課的學習興趣，教師要格外重視。例如，在學習《財政的巨大作用》一節(jié)時，為了讓學生能夠直觀地認識國家財政的巨大作用，我采用圖片展示導(dǎo)入法，選用了2013年我國中央財政用于民生方面的支出和2013年寧夏民生計劃實施情況以及生態(tài)移民帶來的變化等圖片、文字來導(dǎo)入新課。這些材料在電腦屏幕上一出現(xiàn)，馬上引起了學生的興趣，然后我再據(jù)此巧設(shè)問題：（1）這些資金主要是誰投入的？（2）我國財政發(fā)揮著怎樣的作用呢？通過設(shè)問，學生踴躍發(fā)言，暢談財政帶給我們的諸多實惠。

二、在教學過程中穿插時事熱點材料，提高學生聯(lián)系實際分析應(yīng)用政治理論的能力

時事熱點問題具有強烈的時代感和鮮明的思想性。因此，教師在教學過程中，要及時用新的時事材料取代教材中的舊事例。在教學過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，把教材理論知識同新的時事材料結(jié)合起來，通過對時事材料的分析，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實，知識與能力的統(tǒng)一。仍以學習《財政的巨大作用》一節(jié)為例，我不僅選用了最新的財政收入、財政支出數(shù)據(jù)，而且通過創(chuàng)設(shè)圖表材料情境，引導(dǎo)學生思考：（1）我國財政收入的來源有哪些？（2）我國財政支出主要用于哪些方面？從柱狀圖的前后變化你發(fā)現(xiàn)財政支出結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么變化？（3）2013年，我國財政收支狀況如何？這樣的收支狀況有什么政策考慮？我通過時政材料的更新和設(shè)問，有效地將課本理論知識和最新的社會熱點材料結(jié)合，引導(dǎo)學生學會看圖、析圖的同時，提高他們提取信息、分析信息、綜合應(yīng)用知識的能力。

三、在練習作業(yè)中設(shè)置時政熱點話題，提高學生應(yīng)用所學知識分析問題的能力

適度的練習有助于學生及時鞏固所學知識，為了調(diào)動學生做作業(yè)的積極性，我經(jīng)常會布置一些時政性很強的開放性試題。比如：在學習政治生活第九課關(guān)于當今時代主題和多極化趨勢時，我給學生留了以下作業(yè)。請結(jié)合所給材料分析回答以下問題：（1）透過烏克蘭局勢背后的大國博弈，你是如何看待當今世界局勢的？你如何評價中國在這一問題上的原則主張？（2）中國的和平崛起是否威脅別國，它對世界多極化趨勢有何影響？通過這樣的題目的形式，調(diào)動了學生自主參與的積極性，也使學生動手、動口、動腦能力得到了鍛煉。

四、教師在使用時事熱點開展課堂教學時應(yīng)注意的問題

1.教師要注重時事熱點的時效性

引用時事熱點要注重時效性，就是要求教師注意所引用的時事熱點問題能與學生現(xiàn)實生活在時間與空間上的貼近，要從學生身邊的時事出發(fā)，努力擴展到國內(nèi)、國際大事方面向?qū)W生進行思想政治教育。為了幫助學生更好地了解政府的性質(zhì)和職能，我通過展示政府工作報告中的相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合學生收看新聞所知道的內(nèi)容，讓學生通過分析政府在實施什么職能、怎樣實施這些職能，來進一步說明政府職能四個主要的具體內(nèi)容。

2.教師要注重時事熱點的針對性

我們正處于信息化時代，我校為學生多方獲取信息創(chuàng)造了許多便利條件，允許在校學生分時段分場合有條件地使用手機；訂閱報紙雜志，開設(shè)閱覽課等。這就要求教師要善于整合和利用這些有利的教學資源，根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地選取國內(nèi)外的新聞事件，把最能說明問題的時事熱點引入到教學中。

3.教師要注重時事熱點的適度性

在政治課教學中，注重時事熱點的適度性，就是要求教師要恰當引用時事，切忌把政治課上成時事宣傳課。教師在引用時事材料時，可以一材多用，多材一用，專材專用，舊材新用，有意識地引導(dǎo)學生從多方面、多角度、多模塊去理解、分析。

總之，在新的形勢下，我認為應(yīng)該用時事說話，把每天發(fā)生的重大新聞事件及時有效地引入政治課堂，通過激發(fā)學生學習政治課的興趣，讓政治課充滿活力。

參考文獻：

莊衛(wèi)軍.高中思想政治電子資源庫建設(shè)初探[J].思想政治課教學，2005（06）.

作者簡介：何海平，男，1975年11月出生，本科，就職于寧夏六盤山高級中學，研究方向：高中政治教學。